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揠苗助长教学设计活动记录

| 发昌

作为一名人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,那么在书写教案的时候,我们应该注意什么事项呢?下面是由小编给大家带来的揠苗助长教学设计活动记录7篇,让我们一起来看看!

揠苗助长教学设计活动记录篇1

教学目标:

1、会认4个生字,会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。

教学难点:

理解课文内容,领悟故事的寓意。

教学准备:

教学课件。

设计思路:

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程:

一、动画导入。

1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)

2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?

4、课件出示重点问题:

(1)那个人为什么要拔苗助长?

(2)他是怎么做的?结果怎么样?

(3)他在做前想过后果吗?

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)

7、课件出示小练习:(口语交际)

(1)古时候有个人,他巴望,于是。结果。

(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)

(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!

四、拓展练习。

1、想一想,说一说,填一填。

如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)

第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗、

、 、 、,禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“!”(在课件中点击正确)

揠苗助长教学设计活动记录篇2

教学目标:

1.理解课文内容,通过学习让同学懂得自身的想法,做法必需符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养同学的思维能力。

2.学会本课生字,理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备:

1.多媒体课件。

2.薄型卡片。

3.文字投影片。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一.导入新课,揭示课题。 在我们的日常生活中,经常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)

1.学习“寓言” (出示词卡:寓言) 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解:“寓”是什么意思?

2.学习“则” 有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则) 正音。 理解:“则”在这里作量词,相当于……?

二.范背,初步了解故事内容。

1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长) 正音。

2.范背。 边听边想:故事说了一件什么事?

3.交流。

三.解题,揭示本课目标。

1.解题。

2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键? ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究? ⑶ 交流板书:原因 做法 结果 道理

3.揭示本堂课目标。

四.抓重点词句,理解课文内容。

1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读,想想:那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书:盼望 理解:“盼望”什么意思? ⑶ 默读,圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”,从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些? ⑷ 交流。 ※动作:“天天……看”“转来转去” ※神态:“焦急” (出示词卡:焦急)正音、理解。 ※语言:“自言自语地说……” (出示词卡:自言自语)理解、积累。 (出示词卡:自( )自( )语) ※感觉:“禾苗好像一点儿也没有长高” (映示投影片:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解:两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 ⑸ 小结,齐读。

2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解:“终于”这个词儿说明什么? ⑵ 指名读。 考虑:他想出什么方法协助禾苗生长? 交流板书:拔高 弄得他──(出示词卡:筋疲力尽) ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音:“筋”读准什么音? 理解:“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢? “尽”这儿有四种解释,选哪一种? (映示投影片:“尽”四种解释) ⑷ 比较理解。 第2自然段假如这样写可以吗? (映示投影片:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里, 把禾苗往高里拔,弄得筋疲力尽。) 与书上的相比,哪句更好?为什么? (映示投影片:第2自然段) ⑸ 指导朗读。

3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢? ⑵ 交流,学词。 ※白费 (出示词卡:白费)理解 ※一大截 (出示词卡:一大截)正音、析形、理解。 (多媒体演示:“截”的笔面顺) ⑶ 练习朗读。 (出示词卡:喘气)

4.学习第4自然段。 协助的结果呢? 交流板书:枯死五.分析因果,揭示寓意。

⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些,结果禾苗全都枯死了。 板书:→ → 他错在中哪里呢? 板书:错 交流板书:急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友,从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书:↓ 交流板书:按事物规律办事3.深化寓意。 (映示投影片:判断下列想法、做法是否违背事物的规律)

六.背诵。

1.读读课文,看看板书,轻声背背。

2.引背。

七.巩固字词,安排作业。

1.认读词卡。

2.誊写生字。

板书:

揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 (板画)

急于求成 , 事与愿违 道理: 按 事 物 规 律 办 事

揠苗助长教学设计活动记录篇3

教学目标:

1、学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

2、有感情地朗读课文,并能续编故事。

3、明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤:

一、导入新课:

1、今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知,学习生字。

1、学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

2、相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读,多种形式读。

3、写写“费、算”。

4、请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

(2)谁来读一读?

(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

4、这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急?

出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读?

(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演?

(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

四、学习课文第2、3自然段。

过渡:读2、3自然段,说说他是怎么做的?

出示2、3自然段

1、指名说他是怎么做的?板书:拔苗

2、你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

3、他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

4、陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

五、学习课文第4自然段,点明寓言。

1、他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

出示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

3、他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

4、师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

六、续编故事。

1、农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )

七、拓展延伸。

1、小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

2、今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长教学设计活动记录篇4

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。

3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。

教学重点难点:通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。

教学过程:

一、谈话设疑,导入课题

(一)板书课题,简介寓言

教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。 “则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)

同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、初读课文

课件出示自读要求:

(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。

(2)思考:寓言写了什么?

学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。

2、学习生字(课件出示生字)

借助拼音多读几遍,记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。

3、读词读句子,巩固识字。

4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。

三、精读课文,理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望” “好像” “天天” “焦急”)

齐读第一自然段。

2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)

生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。

师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!

3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。

小组交流学习

4、感悟寓意

通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?

生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。

5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?

如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”

小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。

四、作业设计

快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。

3、续写《揠苗助长》

板书设计

揠苗助长

(起因)——(经过)——(结果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

遵循规律,不能急于求成。

《揠苗助长》教学评价

一、教学过程中能够遵循教学设计进行,体现了以学生为主体进行学习,发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流,在汇报中归纳识字方法,采用分析字形、结合生活经验理解字义,扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读,找出重点词,在理解词语的基础上理解课文内容,用对话方法说出寓意,联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效,但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练,表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价,评价语言不够丰富,不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中,我还要规范自己的语言,让语言简洁、生动而富有感染力,学会用语言来打动学生,调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位,学生读的形式有点单一,在课文的学习中,对重点句子的朗读较少,对学生朗读的指导不够突出,没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准,作业时间被挤占,拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获,同时也会有遗憾,不尝试什么也得不到,我会在不断的付出中积累经验,吸取教训,让自己快速成长。

揠苗助长教学设计活动记录篇5

【课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

【教学目标】

1、会认10个生字,会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:

做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

1、观察谈话:

出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。

2、解题引入:

同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。

〖对话平台

学习《揠苗助长》

一、初读

1、读题思考:

读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。

2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。

3、自读课文:

轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记:

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字:

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。

强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。

二、朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:

你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:

指导读第一自然段:启发学生思考:

种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段:启发学生思考:

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

三、讨论

启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

四、拓展

1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?

开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

五、写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。

揠苗助长教学设计活动记录篇6

教材分析:

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文,选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。

学习目标:

1、会认3个生字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

教学重难点:

重点:正确、流利地朗读课文,默读课文。

难点:能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

教学准备:

课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

教学时数:1课时

教学过程:

一、导入

1、在我们的日常生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(板书:寓言;正音)

2、你们还知道哪些语言故事呢?

3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事,我们就叫它──寓言两则(板书:两则)

今天我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(板书:揠苗助长)。读题,标音。

4、这个名字是否很熟悉?故事书上是:拔(板书),揠比拔难写,为什么选揠?老师查呀查,查字典就是拔,可不是简单的拔,而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西,就学我一样好好查查。

二、初读

1、故事读了吗?再读一读,把字音读准,句子读顺

2、出示字卡:(1。)在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友,跟他们打个招呼。你们是怎么记住的?

(2)生字有了朋友,我们记起来会更快,出示词卡读词:焦急、喘气、一大截。

3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听,让他给你竖起大拇指。

4、这个故事同学们一早就了解过,非常熟悉。下面老师出道题考考你们,聪明的孩子一下子就能回答出来(师出示小黑板:口头填空“古时候有个人,因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。)

三、探因(1段)

过渡:这真是个有意思的故事,农夫费了很大的劲去拔苗,为什么禾苗都枯死了?那还得从他中了禾苗以后说起。(出示小黑板:第一段课文)读一读,看你读懂了些什么(板书:焦急)从哪些词语可以看出他很着急?找一找,做上记号。

(1)“巴望”给他找个朋友换一换(非常希望)

(2)“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢?

(3)到底有没有长高?理解“好像”(长得慢)

(4)农夫的样子看到了,他对禾苗说的话也听到了,下面看老师写“焦急”的“焦”字,上大下小,四点摆好,下面的四点像什么?(彩笔点红四点底)生回答。祖国的汉字多象形字,能让我们产生很多联想。

再读,看谁能把农夫焦急的样子读出来,表演读,板书:好。

(5)说一个人“急”还有很多成语,老师向大家介绍几个(出示词卡:迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待)一起读。

四、感悟(2、3段)保护校园环境ling+

过度:农夫是这样的急不可待,觉得禾苗一点也没有长,于是他开始想办法。想啊想,好不容易想出一个办法来了,是什么办法呢?(出示教学挂图,板书拔苗办法)

1、他是怎么拔的?对于这个办法你有什么看法?

2、大家说的有道理,可农夫不明白啊,他还以为是个好办法呢。

(1)(出示第2段)他一想出办法就急忙跑到地里(提示:怎么拔的),从中午一直芒到太阳落山,他累得(筋疲力尽)

(2)想想他都累成什么样儿了?(理解:筋疲力尽)——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

(3)指导读第2段

3过度:他拔禾苗里得筋疲力尽,那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说?读第3段

指导读

是啊,看到禾苗长了一大截,又累又高兴,他在说话的时候一定还有手比画着,大家也可以用手做做动作,再高兴的说说说读读

(板书:好办法好结果)

五、明理(4段)

1、过渡:禾苗真的长高了一大截吗?他儿子很疑惑,心里会想、什么呢?第二天跑到田里一看,结果禾苗都——枯死了(板书)

2、如果你是农夫的儿子,看到禾苗都枯死了,心里一定有许多想法,回家后会怎么开导自己的老爸呢?农夫看到禾苗都死了,会伤心的说什么?听了儿子的话,又会怎么说呢?同桌之间先想象一下,然后演一演,看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

引导(1):儿子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的赶会家去————

引导(2):听了儿子的话,看着眼前枯死的禾苗,想着自己拔禾苗那么辛苦,农夫好伤心,好那国,他叹了口气说——

3、是啊,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢地长大,这是禾苗生长的规律。他急与求成,所以坏了事。

4、总结板书:农夫最初的愿望没有实现,拔禾苗不是好办法,枯死了也不是好结果,“好‘字加引号,这个故事却告诉我们一个深刻的教训(板书:急于求成)

5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷,他就敢想,他特别希望提高杂交水稻的产量,不仅敢想,他还敢做,经过无数次观察、无数次科学的实验,提高了杂交水稻的产量,让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口!所以啊,希望禾苗丰收就要用科学的办法,要按照禾苗生长的规律来,咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办,这样才能把事情办好,这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功!

六、课后延伸

中国有许多流传千古、的寓言,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧!

板书设计:

27、寓言两则

揠苗助长

(拔)

好焦急——————长得慢

“好”办法——————拔苗

“好”结果——————枯死了

“好”教训——————急于求成

揠苗助长教学设计活动记录篇7

预设目标:

1、正确、流利朗读课文,默读课文。

2、会认5个生字,会写4个字。

3、能在读中悟出寓意:做事不可急于求成。

流程预设:

一、故事导入,激发兴趣

1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?它告诉我们一个什么道理?

2、像这样借故事来说明道理的一种文章,我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。

3、今天,我又给大家带来一则寓言:《揠苗助长》。板书课题,齐读。

二、层层深入,引导初读

1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。

2、自由认读生字词,纠正字音。

3、小老师教读。

4、语文童子功:即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

5、交流:读了课文,你知道了什么?

6、理解课题中每个字的意思并板书。

三、细读课文,理解寓意

1、再读课文

⑴指名说:揠苗助长会产生什么后果?

⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

2、这人为什么要拔禾苗?理解巴望。

⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

⑵禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样?

⑶理解焦急,说说近义词。

⑷齐读这个人自言自语说的话。

3、他这么说,有没有这么做?想了个什么办法?你从哪个词发现他想了很长时间?有感情地读一读。

4、你发现他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。

5、这么累,他认为值吗?你从哪知道?

出示:力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

⑴自由读,说说你读懂了什么。

⑵理解白费、一大截。

⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

⑷你认为值吗?为什么?

6、看图讲讲这个故事。

7、此时此刻,你想对这个人说些什么?

8、读了这则寓言,你明白了什么?

四、拓展思维,深度挖掘

1、小结寓意。

2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流,再指名说。

3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

⑴指名读一读相关资料

⑵结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。

4、小结:我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己,爱惜自己,善待自己的生命。成长成为全面发展的人。

五、指导生字书写

评析:

1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识。

2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。

3、新课标指出:学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。为此,在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考,即:断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵,知道自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己,爱惜自己,善待生命。让学生真正成为社会的一员。

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