揠苗助长教学设计范本
作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是辅助教学的文本,是老师的备课材料。教案格式应该怎么写呢?下面是由小编给大家带来的揠苗助长教学设计范本7篇,让我们一起来看看!
揠苗助长教学设计范本篇1
教学目标:
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤:
一、导入新课:
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
七.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长教学设计范本篇2
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点:正确、流利地朗读课。
教学重点:能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入、寓言特点。
小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言?(出示)
板书课题:27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1. 自由读课文:(出示自读提示)
(1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。
(2)、用“~~”画出写的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、边读边想:课文写了一件什么事?
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
(1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?
(2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。
(3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。
(4)交流记字方法。
(出示)区分“截、裁”。
(5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。
三、理解课文,感悟寓意。
1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?
2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)
3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?
5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟,换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四横,不能少写一横。
“算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
六、布置作业,拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!
揠苗助长教学设计范本篇3
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、师:同学们,你们知道什么是寓言吗?
生1:寓言就故事。
生2寓言就是成语小故事。
师:对,寓言就是一个小故事,但是通过这个故事告诉我们一个大道理。
2、咱班的同学课前都准备的不错,为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
4、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生字
大家的办法可真多。有了这些同学的好主意,我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。
(4)下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生词
⑴生字会了,瞧,词宝宝出来了,你们能准确叫出他们的名字吗?这样先和同桌读读吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)
⑶嗯,词宝宝也认的差不多了,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,小火车从哪里开?(生:这里开,这里开)
4、生字回文
字词我们都认识了,一起把他们送回课文中吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?
对,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看,老师给大家带来了一副图画,图画上画的是谁,他在干什么呢?请大家读一读第一自然段,找一找相关句子。
让生起来回答。
是啊,这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。
师:那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢?
巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语
师:大家知道巴望是什么意思吗?
生:盼望。
师:比盼望程度更深一点儿。
生:十分盼望。
师:从巴望这个词中,你体会到了什么?
指生说。(焦急、着急)
师:他巴望禾苗长得快些,所以他怎么做的呢?
生:天天到田边去看。
师:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点也没有长高。
出示句子。
1、禾苗一点儿也没有长高。
2、禾苗好像一点儿也没有长高。
师:这两个句子相同吗?自由读一读这两个句子,同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样?
先学生同桌交流,再指名交流。
生:不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来,第一句是肯定禾苗没有长高。
师:是啊,那个人巴望禾苗长高,他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下,他在田边会怎么想怎么做呢?
生1:他可能在自言自语的说:我的禾苗快长啊,快长啊!
生2:他会想,我的禾苗怎么不长啊?我要想办法让它快点长!
师:你真是一个焦急的农夫!文中是怎么写的呢?谁能起来读读。
师:谁能起来读出这个人焦急的心情。
师:大家还从哪看出他很焦急?
焦急、转来转去,自言自语
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁还想来试试读一读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
读出累
师:他想啊想啊,农夫想出办法了吗?大家默读第二段,用横线线划出农夫的办法。
师:终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!
(出示老农拔苗的图片)
师:谁来说一说,他在干什么?
指生说。
师:是啊!老农正弓着背、弯着腰抜禾苗!课文中是怎么说的,读读二三段,找一找(出示二三段幻灯片)
生快速读文。指生读句子。出示这个句子,齐读。
师:那么,哪位同学想上台来表演一下?
指生表演。(在小演员干累了,想休息时,师不停地督促其快点干!)
师采访“老农”:看来老农真的要坚持不住了!老伯啊,您这样一棵一课的拔,感觉怎么样?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧!(掌声雷动)
师:这位老农累得可真不轻啊!再读读课文,看,还从哪些词语看出老农很累?(筋疲力尽、喘气、累坏了)
师:大家想想一下,这位老农拔了半天的禾苗,此时正累的——?(上气不接下气、一点儿力气也没有了)
师:老农这么累,可他的心情怎么样?(高兴)从哪句话看出来的?
指生读句子。(力气总算没白费,禾苗都长高了一大截!)
师:长高了多少?(一大截)难怪他会这么乐呢!好,谁来带着体会读读这两个自然段?
指生有感情读。
师:农夫把小禾苗拔高了,小禾苗高兴吗?它会说什么呢?假如你就是小禾苗,你会说什么?
生1:请不要拔我啊,拔了我会死掉的!
生2:不要拔我啊,我是慢慢长的,你想让我快快长的话,就给我施肥点肥吧!
师:多会想象呀!而此时农夫知道吗?(生:不知道)是呀!他正高兴,正得意着呢!谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
大家来看看不同植物的生长规律(出示南瓜、草莓、苹果的生长图)
(板书按照规律办事不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
揠苗助长教学设计范本篇4
一、教学目标
1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字,会书写“焦、费、望、算”4个生字,理解“巴望、筋疲力尽”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文,能在研读中明白寓意:做事不可急于求成。
二、教学重难点
1、教学重点:理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点:如何在理解内容的基础上总结出寓意。
三、教学过程
(一)故事导入
1、课件出示:坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑
2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。(板书:揠苗助长)
3、指名读、齐读
(二)初读感知,学习生字
1、自由朗读课文:要做到读正确,还要想想这个故事讲了一件什么事?
2、请4位学生分段读,随机教学生字:焦急、喘气、一大截,还有一些学生读错的词。
3、理解故事的内容:课件出示:古时候有个人,他想让禾苗,就把禾苗,结果。
4、理解“揠”、“助”的意思。
5、理解题目的意思:拔禾苗帮助它长高
(三)研读课文,明白寓意
探究原因,体会心急
1、课件出示图片:这个老爷爷在田边干什么呀?他心情怎么样?……
把第一段分成三句,逐句教学,并指导朗读
亲历“揠苗”,明白道理
过渡:心里急就得想办法呀,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好办法。是什么办法呢?想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。
1、他想了一个什么办法?他怎么拔的?
2、拔得他怎么样了?
(拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……)
随机指导朗读
3、第三段:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”
A、他拔苗累得筋疲力尽,但他心情怎么样呀?(看图)为什么呀?你能试着读一读吗?(指名读)
B、随机理解词语:喘气、一大截。
C、自由读,边读边做上动作。
(读中理解:没白费)
他这样做有用吗?结果禾苗都——(枯死了)
4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了?你能告诉他吗?
交流中点明寓意:做事不能违反事物发展规律,不能操之过急。
了解“寓言”。
说说生活当中有没有类似这样的事情。
四、指导书写
1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。(哪些要提醒的,要小朋友注意的?)
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议,写得不好的多写几个。
揠苗助长教学设计范本篇5
一、情境导入
农夫看到禾苗好像一点也没长高,他心里很着急,自言自语的说:“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢?(施肥,浇水)但是,农夫都觉得这太慢了,他想啊想,终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书,自己读一读第二段,看看农夫想出的这个办法怎么样。
二、学习新课
第二段
1、生自读课文(汇报:不好,因为……)
师:看来,农夫想出这个办法真不怎么样,但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山,累的自己腰酸背痛,大汗淋漓,一点力气都没有了,文中有一个词语也体现了这个意思,是什么?(筋疲力尽)你有过筋疲力尽的时候吗?(造句)农夫累的这样,可被他帮助的小禾苗会说什么?(想象)
2、小禾苗心里很着急,但农夫却全然不知,他是怎么样的心情呢?(默读课文,划一划)从哪体会到的?
(板书:高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情)你能读一读这句话吗?(幻灯出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里)(指名读,齐读)
3、师接读:把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比:把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好?为什么?(因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎,费力气)
师:农夫这样的劳动真的很辛苦,所以他才累得筋疲力尽,尽管这样,他还是毫无怨言,心里充满了期待,自己读一读(练习读,指名读,齐读)
第三段
师:同学们读的真好,我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗,你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么?(禾苗越长越高,快点把这件开心的事告诉其他人)请同学读一读第三段,(并想想为什么这么读)。
评价:你为什么这么读?(自己说)你觉得还可以怎么读?你来读一读?哪你就迫不及待的读读,高兴地读读。(自读,指名读)__穿插评
第四段
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田,沉甸甸的稻穗笑弯了腰,而别人家的禾苗才刚抽穗,可结果是怎样呢?(齐读第四段)
禾苗枯死了,农夫一定很失望。(板书:失望)
三、明理
1、儿子看见禾苗都枯死了,你觉得他会对农夫说什么呢?农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。真是“急于求成”,反而“事得其反”。板书:急于求成
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗?现实中有没有这样的人呢?师生共同说说身边的事。(自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长)。
四、认识“寓言”
简单说,寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。
揠苗助长教学设计范本篇6
【教材分析】
《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文,是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗全枯死了的事,说明了一个深刻的道理:做事要按照事物的发展规律,违背规律,就要受到惩罚。
【教学理念】
叶澜教授指出:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中,挖掘他们的潜能,挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象,从而使学生升华对寓意的理解,促进学生对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
【教学目标】
1、学习随文识字的方法,能流利地朗读课文,会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力,提高语文学习兴趣。
【教学重点】
通过朗读理解寓意。
【教学难点】
能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
【课前准备】
指导学生预习生字、读通课文。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题:
1、导语:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。(出示题目:揠苗助长)
2、齐读课题,理解题意。
二、自读课文,试讲故事:
过渡:这是一则寓言故事,那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢?请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文,等会把这个故事讲给大伙听,让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文,读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事,师生互评。(对发言的同学及时鼓励和表扬)
三、指导朗读,读中感悟
第一自然段:
1、启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?
2、种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
3、在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
第二自然段:
过渡:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧!
1、出示插图:你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗?
2、让我们看看课文是怎么介绍的,谁来给大家读读第二段?(指名读)
3、读着读着,你能从中感受到什么呢?(让学生畅所欲言)
4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的,谁能用动作表现出来?
5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉,让学生边读边做动作。(个别读)
6、学生相互评价朗读情况。之后,全班齐读。
第三自然段:
过渡:农夫拔啊拔,总算把田里的禾苗拔好了,而且看上去禾苗都长高了一大截,此时他的心情又如何呢?是呀,他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
1、农夫会对他家人说些什么呢?(指名学生演读农夫的话)
2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情?指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。(自由读——师生配
合读——齐读)
第四自然段:
1、禾苗是长高了一大截,但是,小朋友们,你觉得这个办法可行吗?
2、出示禾苗枯死的画面。
四、演演说说,其乐无穷:
导语:是啊,禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧?农夫看着满地枯死的禾苗,也会有很多感叹吧?
1、一个学生演农夫,其余学生演禾苗,老师当旁白,边演边说。
2、师生互评:你觉得刚才谁演的或说的比较好,好在哪儿?
五、小结寓意,尽收脑海:
导语:学了这则寓言,你们肯定有不少收获吧!能说出来和大家分享一下吗?
1、学生自由畅谈,师给以鼓励。
2、教师小结:不管做什么事情,我们要遵循事物发展的规律,不能急于求成,否则,只会让我们误了大事。
六、联系实际,拓展延伸:
启发学生思考:想一想,你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象?
今后应该怎么做?(结合实际生活,引发学生讨论,教师及时点拨,加深对寓意的理解。)
揠苗助长教学设计范本篇7
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:生字词语卡片、课件
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
八.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,像这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。