揠苗助长教学设计
作为一名人民教师,时常会需要准备好教案。那么,关于一份优秀的教学教案,应该怎么书写呢?下面是由小编给大家带来的揠苗助长教学设计7篇,让我们一起来看看!
揠苗助长教学设计篇1
设计说明
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:1.预习课文,完成预学案作业。
2.搜集并阅读寓言故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入,引出新课
1.看图片猜故事。
导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。)
2.(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?
(1)学习生字“亡、牢”。
减一减法:忙-忄=亡
字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。
(2)指名读课题。
3.质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!
设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。
二、初读课文,了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
(1)出示带有生字的词语,请小老师领读。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
(2)开火车读。
(3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子,指导读好重点句。
(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)
课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。
设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文,随文识字
1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)
2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。
3.学生汇报,相机出示重点句子。
(1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。
②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。
熟字加偏旁法:钅+占=钻
形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。
③齐读句子。
(2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”
他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”
①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)
②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)
③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?
预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)
⑤指名分角色读一读对话,相互评议。
4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。
5.学习第4自然段。
(1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)
(3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)
(4)齐读第4自然段。
6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。
7.学习第5自然段。
(1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)
②学习生字“悔”。
换一换法:海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。
(2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。
①读一读,说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法:比——此。
减一减法:些-二=此。
③读一读,说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。
④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)
(3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。
(4)再次朗读,指导语气。
设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。
四、联系生活,感悟寓意
1.语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?
2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)
5.小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。
设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。
五、比较字形,指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读,口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:
钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。
丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。
告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。
设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文,拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?
教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣,导入新课
1.导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)
2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)
3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。
设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。
二、学习生字,了解内容
1.学生自由读文,圈画生字。
2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读)
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。
(1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。
(2)换一换识字法:载——截。
(3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。
(4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片:焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读)
6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示:古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。
(1)先自己说说看。
(2)指名说。
(3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?
课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
设计意图:采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。
三、深入探究,品读课文
(一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)
2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答,出示相关句子。
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。)
②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)
(2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读:“一点儿”要重读。
③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。
(3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
①读一读,比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)
③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
(二)学习第2自然段,了解拔苗过程。
1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答,相机出示句子。
(1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么?
③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)
当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)
当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)
(2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)
①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。
②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
(三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。
1.过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。)
3.指名读。
师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”?
4.引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。
5.总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。
设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。
四、结合实际,体会寓意
1.过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。
2.看了视频,你知道了什么?
小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)
4.小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!
设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范,指导书写
1.出示本节课要求会写的生字:筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范,一边讲解书写要领。
筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。
疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红,然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字,进行评价。
设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中,“读”贯穿始终。采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。
4.联系实际,理解寓意。注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。
揠苗助长教学设计篇2
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。
教学重点难点:
通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。
教学过程:
一、谈话设疑,导入课题
(一)板书课题,简介寓言
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、初读课文
课件出示自读要求:
(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。
(2)思考:寓言写了什么?
学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。
2、学习生字(课件出示生字)
借助拼音多读几遍,记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
3、读词读句子,巩固识字。
4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。
三、精读课文,理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的'方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)
齐读第一自然段。
2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)
生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)
生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。
师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!
3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。
小组交流学习
4、感悟寓意
通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?
如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。
四、作业设计
快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
3、续写《揠苗助长》
板书设计
揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
遵循规律,不能急于求成。
揠苗助长教学设计篇3
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备:
生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天吕老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。(板书课题:揠苗助长)
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
【设计理念:直接切入课题,以问促思。观看多媒体动画,创设情境,让学生在初读课文后再通过画面直接感受,作好感情铺垫。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,就示意自由读)
⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)
⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生字
⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)
⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,开小火车。
4、生字回文
生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
【设计理念:学生是学习的主人,把课堂还给孩子。抓重点词句,以问促思,让学生读一读,找一找,划一划,充分发挥学生的学习主动性,引导学生创造性地读,探究性地读。】
三、熟读课文
(一)课件出示:故事大王培训开始啦!你想争当几星级的故事大王呢?……
要想讲好一个故事可不简单。聪明的孩子们,你们准备好了吗?请自己默读课文想想这个故事的每一段应该怎么样来讲?(点课件)
学生默读,思考。
第一自然段(读出急):这一段谁先来讲?
1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读dei,一起来读“我得像个办法帮他们长”)
2、要想讲好这一段,当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦急、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦急、着急?
谁是那个焦急的农夫,请他(她)来试一试。
①———巴望—————禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样讲故事,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想讲?我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师:还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师:你还从哪也看出他很焦急?
③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的讲讲这段的故事内容。
第二自然段(读出累)
1、那他到底想到解决的办法没有呢?故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢?(请学生来试讲)
2、他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。你来讲讲这段内容吧?(读吧)
3、是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位,可以老师示范)。
4、他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来讲讲最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
【设计理念:通过转换角色,创设情境,让学生在角色的对话中感悟,同时激发孩子的学习主动性,学生自主地投入,读出感情,读出感受。】
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?(给孩子们带上自制的'小禾苗的头饰)
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
课件出示:寓意
【设计理念:引导学生走进生活,以激励的语言,通过理解重点词语,联系实际生活,让学生设身处地体会,最后引导学生以读抒情,以读促情。】
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
【设计理念:小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中,老师带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜:一看二写三对照。先按生字的间架结构归类,记忆笔顺,描红,最后仔细观察每个字的关键笔画,一步一步循序渐进,遵循学生的认知规律,培养良好的书写习惯。】
六、板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求成
揠苗助长教学设计篇4
预设目标:
1、正确、流利朗读课文,默读课文。
2、会认5个生字,会写4个字。
3、能在读中悟出寓意:做事不可急于求成。
流程预设:
一、故事导入,激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?它告诉我们一个什么道理?
2、像这样借故事来说明道理的一种文章,我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天,我又给大家带来一则寓言:《揠苗助长》。板书课题,齐读。
二、层层深入,引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词,纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功:即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流:读了课文,你知道了什么?
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文,理解寓意
1、再读课文
⑴指名说:揠苗助长会产生什么后果?
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗?理解巴望。
⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
⑵禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样?
⑶理解焦急,说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说,有没有这么做?想了个什么办法?你从哪个词发现他想了很长时间?有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累,他认为值吗?你从哪知道?
出示:力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
⑴自由读,说说你读懂了什么。
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗?为什么?
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻,你想对这个人说些什么?
8、读了这则寓言,你明白了什么?
四、拓展思维,深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流,再指名说。
3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
⑴指名读一读相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。
4、小结:我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己,爱惜自己,善待自己的生命。成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
评析:
1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识。
2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出:学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。为此,在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考,即:断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵,知道自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己,爱惜自己,善待生命。让学生真正成为社会的一员。
揠苗助长教学设计篇5
教学目标:
1、理解课文内容,了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思,体会“好像”一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点:
体会寓意。
教学过程:
一、揭示课题,启发导入。
1、复习导入。出示:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事,我们学过“井底之蛙”这个寓言故事,你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题)
二、初读课文,了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?
3、自由读,遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词:望 转 言 自 筋 尽 喘 截
巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文,感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大,找出句子读。
2、禾苗怎样?出示句子:
①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗?
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读,与原来的句子意思一样吗?
3、种田人可能看不出禾苗的成长,也可能嫌它长得太慢了,所以焦急得转来转去,“焦”字换偏旁,截、推、堆、准。理解焦急。
4、终于有一天,他想出了一个好方法,读第二节。
①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)
②看图,农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)
③感情朗读
5、学习第三节,引读结果:农夫真够累的啊,但他挺开心,他回到家里,……
6、种田人弄得筋疲力尽,帮助禾苗长高了一大截,别人都不明白什么回事,齐读第四节。“枯死”是什么意思?
四、点明寓意,升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)
2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么?
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。再读:“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收获?
5、“揠苗助长”最早不是这么写的,想看看吗?出示揠苗助长资料:
【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》:“宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。”
【释义】揠:拔起。把苗拔起,以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事,小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业:
1、书写指导:焦、费、望、算
2、讲故事
(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;
(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
板书设计:
揠苗助长
急 徒劳无功
揠苗助长教学设计篇6
教学设计思想:
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关,”由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。
一、教学要求:
1、学习生字,理解词语。
2、理解寓言含义,回答课后问题。
3、朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。
二、教学重难点:
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学准备:课件
四、教学时间:一课时
五、教学过程
一、导入新课,揭题,以旧引新。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1、读了课题你们想到了什么?
2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)
过渡:我们来看看课文是怎样描写的?
3、点击课文自学。
自学要求:
①轻声朗读课文,读准生字新词。
②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
1、游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。
2、完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望
做法
结果
3、指导朗读
①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。
②指名朗读,问:你为什么这样读呢?
③指名读全文,评议,全班齐读全文。
三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)
四、理解寓意
你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?
五、表演寓言,锻炼能力
六、课外延伸
1、你还知道什么寓言?
2、欣赏寓言,说说明白了什么道理?
揠苗助长教学设计篇7
教学目标::
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字,正确书写“焦、费、望、算”。
2、抓住课文的关键词句理解内容,体会寓意:明白做事急于求成,违背事物的发展规律,会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。
3、正确、流利地朗读课文,能在读中得到一定的启迪。
教学重点:有感情朗读课文,理解课文关键词句,掌握相关的语文知识。
教学难点:领悟故事寓意。
教学点:
1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“()来()去”词语。
2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。
3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。
教学准备:布置学生预习挂图小黑板
教学过程:
一、揭题释题。
1、板书课题27、寓言两则(学习“寓”后解题:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示篇的意思。
2、观察谈话:出示《揠苗助长》插图。
启发谈话:你们知道这个故事吗?(引出课题)《揠苗助长》、读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”,强调在这里读“zhǎng”。解题意:“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。
二、初读《揠苗助长》,学习生字。
1、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。读准字音,同桌互相讨论。
2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死
三、写字指导。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。
教师强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写生字,学生跟着书空,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)
四、学习寓言,体悟寓意。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读课文第一自然段,其他学生思考:种田人希望禾苗怎样?当他看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。
(1)小黑板出示句子:说说下面两个句子的意思一样吗?
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
近义词:好像——仿佛
比较句子:他在田边焦急地转来转去。
他在田边转来转去。
理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词
近义词:巴望——盼望焦急——着急
(3)教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。
3、练习:照样子说词语。(扣点练习)
转来转去()来()去()来()去
自言自语(ABAC)
小结:禾苗慢慢地长高,而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。
板书:盼望————禾苗快长(急于求成)
4、过渡:种田人在这种盼望下是怎么做的?怎么说的?下面我们接学课文第二自然段。
5、全班学生朗读第2自然段,要读出种田人辛苦的情景。
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累,体会种田人辛苦。
理解词意:“筋疲力尽”
板书:做法——————拔高禾苗(违反生长规律)
过渡:他这样做有用吗?能帮助禾苗生长吗?我们赶紧学习3、4自然段吧。
6、读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
(1)问:“白费”的近义词是什么?(白费——浪费)
(2)拓展延伸:假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧!
板书:结果————禾苗枯死了(事情弄糟)
五、揭示寓意,阐明道理。
师小结:是啊,我们不能违背禾苗的生长规律,所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律,急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。(板书道理:做事不能急于求成,违反事物的发展规律。)
六、联系生活,寓意教育的提升。
启发学生思考:读了这则寓言明白了道理,生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?
1、师:从故事中你明白的道理。(在原来“道理”前加“说”字,成了“说道理”)在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗?
2、生:我妈妈望女成凤,一到双休日,既叫我上补习,又让我上美术班和钢琴班,压得我都喘不过气来,我都烦死了,害怕双休日的到来。
有的人盖楼,地基还没打好,就急着盖楼,结果楼塌了。
有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重。
3、师小结:同学们把能将寓意迁移于生活事例中,说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。
板书:
27、寓言两则
揠苗助长
盼望————禾苗快长(急于求成)
做法——————拔高禾苗(违反生长规律)
结果————禾苗枯死了(事情弄糟)
道理:做事不能急于求成,违反事物的发展规律。