秋天主题教学设计意图
对于秋天的主题教学活动,需要根据学生的具体情况来开展班会的教学。那么,应该如何策划呢?下面是由小编给大家带来的秋天主题教学设计意图7篇,让我们一起来看看!
秋天主题教学设计意图篇1
一、教学目标
①准确流利朗读课文,读出诗的节奏美。
②感知课文内容,把握作者的感情,通过想象体会诗歌的意境美。
③揣摩、品味关键语句,感受诗歌的语言美。
④学习仿写,培养学生观察大自然、诗意的感触生活的能力。
二、教学重点难点:
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
(一)导入
正是秋色烂漫的时节,又刚经历过周末,大家一定观察了许多美丽的秋景吧。那么你们喜欢秋天吗?生说喜欢。师:下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。(若有人说不喜欢,师就用下面的话导入:秋天呢,在不同人的眼里,有着不一样的色彩和感情。在诗人杜牧的眼里,秋天就是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花“;在词人辛弃疾的眼里,秋天就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”;在元曲作家马致远的眼里,秋天就是“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”。在南唐后主李煜眼里,秋天就是“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”那么在现代诗人何其芳的眼里,秋天又是怎样的呢?下边我们来一起学习这首诗。)
(二)朗读诗歌,读准字音,读出节奏美
1、读注释一,了解作者。
2、把注释的拼音转移到课文中。
3、听朗读录音,读准字音,初步感知诗歌内容。
正音:抽生读下边加点字的音(课件出示),学生自读三遍。 丁丁(zhēng) 肥硕(shuò) 栖(qī )息 鳊(biān)鱼 乌桕(jiù)叶 归泊( bó ) 寥(liáo)廓 枯涸( hé ) 梦寐(mèi ) 清冽( liè )
4、跟着录音看着课件显示的诗歌节奏朗读,注意朗读节奏。震落了/清晨/满披着的/露珠,
伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。
放下/饱食过/稻香的/镰刀,
用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网,
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜,
轻轻/摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。
溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。
牛背上的/笛声/何处/去了,
那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔?
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
5、生自读练习。做到读准字音,读出节奏。
6、小组朗读展示自己喜欢的一节诗,读准字音,读出节奏,让其他同学为他点评。
(三)再读诗歌,想象意境美
1、问:何其芳的秋天共有三个小节,每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思,你能找出来吗?
生:秋天栖息在农家里。秋天游戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、让喜欢同一小节诗的同学站起来齐读,其他同学闭上眼睛想象画面。
3、唐代诗人王维说过:诗中有画,画中有诗。挑出你喜欢的一节诗,给它起一个漂亮的名字,并想想这节诗的画面上有什么。
生站起来读诗,说画面名称,并解说画面内容。
师提示:想象画面可从以下方面想起,时间,地点,景物,人物及其活动、心情等。
生解读后师出示示例:第一节,读完这节诗,我脑子里出现了这样的画面:清晨,太阳还没有出来,露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。一个农夫刚收获完丰收的稻子,放下镰刀,又来到山林,砍伐成才的树木。一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出,震落了露珠,惊飞了宿巢的鸟儿。小院里,竹子做成的篱笆间瓜果成熟了,一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放,院子里满是丰收的喜悦。这就是秋天农家丰收的图景。
生说师总结板书:农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图
(四)品味语言,感受诗歌的语言美。
1、找出自己喜欢的诗句,并说说喜欢的理由。批在书上。(提示:可从用词,修辞等方面赏析)
2、小组交流,集体交流。师评点,并指导学生把喜欢的语句通过重音的朗读读出感情来。
3、试一试:背一下诗歌。
(五)仿写,用诗的语言描绘家乡的秋天。
1、在何其芳的笔下,秋天栖息在农家里 ,游戏在渔船上,梦寐在牧羊女的眼里,那么在你的眼里,家乡的秋天在哪里呢?
请你用“秋天在。”写一句诗。 生说。
2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。下边我们再补写几句,抓住几个有代表性的事物,具体写出美在哪里。(可写在随笔上)
示例:秋天漫步在山坡上。清晨,一声响亮的甩鞭,一阵清脆的铃声,山坡生动起来了。野菊披着黄色的纱衣翩翩起舞,柿子提着灯笼也来助兴,红叶涨红了脸热情的鼓掌。采酸枣的孩子呀,请慢点,别扎了你娇嫩的手掌。秋天在农人的心上欢唱。
(六)小结
这节课我们通过何其芳的《秋天》经历了学习诗歌的四步:朗读节奏美,想象意境美,品味语言美,仿写创造美。听了大家的写作,老师不得不说,秋天真美啊。让我们采一捧山菊,把秋天带回家;摘一树柿子,把秋天挂在院子里;择一枚红叶,把秋天夹在书页里;写一首小诗,把秋天永远留在心窝里。让我们再一起带着喜爱和赞美之情把课文读一遍。
五、板书设计
秋天 何其芳
农家丰收图
轻松愉悦
霜晨归渔图
闲适欢快
喜爱和赞美之情 少女思恋图
轻柔美好
本课是学生第一次接触现代诗歌,又是初一学生,理解力鉴赏力有限。所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的兴趣。所以重点是朗读,在次基础上体会意境,感受诗歌之美。开课首尾用优美的语言导入与结束,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。总之潜移默化鉴赏诗歌之美。
秋天主题教学设计意图篇2
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教材分析】
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象,农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品味。
【重点难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】
1、课前布置学生预习课文,扫除文字障碍。
2、自选一节画一张图,给它起名,并用文字描绘。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
齐背马致远的《天净沙·秋思》,“断肠人在天涯”倾诉了游子的悲凉愁苦之情;著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
二、整体感知
1、教师配乐朗读本诗,学生划分节奏并自由朗读。
2、思考以下问题:
A、为什么说这是一幅乡村秋景图?
(因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征,提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清洌,暗示这是在秋天。)
B、诗中刻画了几幅图画?给它们命上整齐、漂亮的名字。
(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)
C、诗歌抒发了作者怎样的感情?
(对秋天的喜爱、赞美的感情)
三、研读赏析
(学生以四人组为单位交流课前画的图)
1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
参考:
农家丰收图:清晨朝露未干的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来了动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2、作者是按什么顺序写景的?
(由远到近)
3、找出你最喜欢的语句,说说它好在哪儿?
A、伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
B、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人,写出了丰收之景;“稻香”从味觉度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
C、秋天栖息在农家里——“栖息”用拟人,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
D、轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
E、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
F、秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
四、朗读背诵
五、拓展迁移
1、比较阅读《秋景》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
六、作业
1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天景色的照片,配上文字说明或者自写的诗歌。
2、将《秋天》改写成一篇优美的歌颂秋天的散文。
【教学后记】
这首诗歌描写的景色非常美,但朗诵起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读,发现效果不是很好。我立即想到何其芳的诗受欧美诗歌影响较大,按照中国诗的节奏没有办法读出诗味来。所以,第二次我又重新按欧美诗的节奏,将每一句诗划分为若干诗节,放慢速度来读,显然抒情味更浓,使学生马上能陶醉在诗的境界里。再对学生加以指导,学生读起来效果很好,对下面环节诗歌的语言品味起到了事半功倍的效果!将《秋天》改成优美的写景散文,也是一种很好的尝试。
秋天主题教学设计意图篇3
教学要求:
1、学会43个生字,认识6个字。
2、朗读课文,通过讨论秋天是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。
3、背诵课文。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文和识字。
教学准备:
图、生字卡片。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、 引入新课
拼读音节,齐读课题:5 寻找秋天。今天,王老师要带领我们去寻找秋天。学习“王”
二、学习新课
(一)初读课文
1、快速翻开书第64页,借助拼音来读一读课文,注意读准字音。
2、抽卡片读生字,拼读生字。
3、学生借助拼音自读课文,用○和△在课文中标出生字和认读字,多读几遍。
(二)认读字词
寻找 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色
(三)朗读句子
王老师带我们到野外去寻找秋天。
秋天到底是什么颜色的呢?
(四)再读课文
1、学生互相读课文。
2、指名读课文,学生评价
3、自己读课文,标出课文有几句话。
4、认识标点符号:冒号、引号、问号,教师简单描述它们的用法。
5、指导学生标句子,小组检查。
(五)学习生字
“王”你怎样记住这个字
指导书写
组词
三、总结
这节课我们读了第五课《寻找秋天》,课下同学们也可以去野外寻找秋天。
教学反思:学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际,体会秋天的颜色是五颜六色的,课堂中注意学生的语言积累,积累一些有关秋天的词语,学生很感兴趣。
第二课时
教学过程:
一、 引入新课
今天,我们一起来学习第五课的生字。
二、学习新课
1、 指名读第一句话
(1)说说这句话告诉你了什么?困(什么时间、谁、在什么地方、干什么)
(2)结合生活实际理解“野外”的意思。(远离居民点的地方)
(3)教师指导朗读第一句话,重点指导停顿。
(4)学生自由练读、指名读。
2、 指名读第二、三、四句话
(1)思考:小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的,他们为什么这样说?
(2)想像山坡上会有什么样的野花,清清的河水里会有些什么。
(3)说说你觉得秋天还有哪些颜色,为什么?
(4)学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。
3、 齐读第五句话
(1)说说用什么样的语气来读这句话。
(2)学生自由练读、指名读、互读第五句话。
(3)小组讨论:秋天是什么颜色的?
(4)小组汇报。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……)
4、 提自学要求
(1)借助拼音读准字音。
(2)根据笔顺跟随表记忆字形。
(3)结合生活实际和课文了解字义,组词或者说句子。
5、 检查自学效果,教师重点指导。
(1)文:比较“六”和“文”。
(2)方:笔顺是
(3)力:第二笔“撇”出头。
三、巩固练习
1、 抽卡片开火车读生字。
2、 识字游戏。
四、指导书写
1、 学生观察范字,说说怎样写。
2、 教师范写。
3、 学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了第五课的4个生字。
教学反思:
本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。
秋天主题教学设计意图篇4
教学目标
★体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美;感受活动、创作的快乐。
★了解秋天的季节特点,学会用自己的语言来描绘秋天。
★引导学生在活动过程中感受大自然的美,在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。
学生学情
从本班学生的心理特点与认知程度来看,农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里,金黄的稻海,高高的蓝天,蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物,但是低年级学生年龄小,对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解,所以通过本课的教学,要培养学生观察与交流能力,激发学生对秋天、对大自然的热爱。
教学重难点
★让每个学生积极参与找秋天的活动,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,帮助学生掌握一定的观察方法,了解秋天的季节特征。
★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。
教学过程
一、找秋天
1.导入新课:同学们,你们知道现在是什么季节吗?
2.创设情境、感受秋天的美丽。
(1)小组讨论:同学们在课前观察了秋天的景色,你们都看到了什么呢?把你看到的介绍给小组里的同学吧! 引导学生结合情境交流自己看到的情景,并根据课前的观察收集,介绍自己在生活中寻找到的秋天,以及相关感受。
(2)全班交流汇报。
分组汇报可采用如下方式。
“风光采集组”:用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景;
“美妙声音组”:用手机录下的与秋天有关的声音音,如落叶声、风声、虫叫声;
“文学创作组”:课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣;
“小小记者组”:课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受;
“农作物组”:结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化;
“天气组”:介绍秋天的天气变化,有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍,从气温的变化上体会秋天的到来。
(3)谈话:我们通过自己的调查看到了身边的秋天,我们再一起来欣赏秋天的美景吧!
3.创设情境,用歌曲赞美秋天。
(1)师:我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》,你们会唱吗?谁愿意试着唱唱?
(2)师:这首歌曲的旋律多美啊!那么,我们来创作一首《秋天在哪里》好吗?
(3)小组合作:学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。(在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编)
二、秋天的收获
1.提问:秋天不仅这么美,她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗?
(1)你看到了哪些秋天的果实?(生回答)
(2)师:你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗?老师告诉你们,还有:苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有,是从外地运来的。如:苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实? 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。
(2)师:同学们知道了这么多秋天的果实,我们来给这些果实分分类。(按水果类、蔬菜类、粮食类)你能分别说一说吗?
(3)学生把自己带来的果实在小组内展示交流。
三、留住秋天
1.提问:秋天这么美,那么,你们有什么好办法留住秋天吗?(学生提议)根据学生的提议,老师再补充。
2.学生动手制作:留住秋天
(1)树叶印画(2)树叶贴画(3)种子贴画(4)制作项链(5)制作小乌龟(6)制作小橘灯(7)花生耳环
3、画一幅秋天的图画:选择你喜欢的秋天的一角来画一画。
4、写一写美丽的秋天:可以用自己的话写在写话本上,也可以摘抄描写秋天的词语或句子。
5、交流展示:请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示,现在小组内展示,评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价:你最欣赏哪个作品,为什么?
6.总结:同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品,还把秋天画得这么美,写得这么秒。不仅留住了美好的秋天,更享受了劳动的乐趣,还给秋天增添了一份美丽呢!
教学反思
我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的,所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看,学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高,在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言,我觉得花时过多,否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之,“综合性学习”是课改之后的一种新事物,要上好这类型的课,还得不断学习,不断探索。
秋天主题教学设计意图篇5
教学目标
1、让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激发口语交际的兴趣。
2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
3、别人讲话要注意听,逐步培养认真听的习惯。
教学重点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
教学难点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
教学方法
观察法、引导法、谈话法
学习方法
自主合作探究
教学准备
挂图、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、走出教室观察秋天
⒈带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察,让学生实地去观察秋天的景色,捡拾秋天的落叶,找出秋天的特点,感受秋天的美好,为口语交际作好准备。
⒉观察前,将学生分成若干小组,由学生自己推选出组长,然后由老师交代活动要求:
⑴注意安全;
⑵爱护花草树木、庄稼;
⑶边观察边交谈。
课堂上交流:秋天来了
小组内交流。组内交流的要求一定要低,即学生刚才看到什么秋景就说什么,说一句行,说几句更好,目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说,愿意说,有兴趣说。
班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话,要求发言的同学用普通话说,态度自然大方。同时,注意听别人讲话,能对同学的发言进行评价。
⒊教师小结。
针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四享,秋天是美丽的季节,是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点,激发学生继续观察季节的变化,探究各个季节的特点。
二、课外作业
用捡到的树叶贴一幅画,或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。
秋天主题教学设计意图篇6
秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。
教学目标
1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点难点:引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
教学准备
1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。
2.制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
(一)读题解题,披情入文。
简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。
(二)快速读文,初步感知。
学生自读课文,达到文通字顺。
(三)揣摩字词,走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。
(四)借助表格,理清文路。师生共同完成如下表格:
(五)研读文本,感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?
秋天主题教学设计意图篇7
教材分析:
课文是一首诗歌,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。
教时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步了解文章的内容
教学过程(略)
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解诗歌内容,明白秋天的特点,体会作者对秋天热爱与赞美之情。
教学流程:
一、激趣导入复习巩固
1、同学们,上节课我们一起走进秋天的原野,和大自然尽情地拥抱,这节课,我们再去重温一下那美好的时光,好吗?
2、出示生字词、指名认读。
二、精读细品感悟诗情
(一)指名读第1节,其他同学评议。
1、说说秋天与其他季节有什么不同?
太阳更红更娇
2、生答,师板书:
空气更甜更好
(二)秋风是秋的使者,秋风来了,秋天也就来了,秋风到过哪些地方呢?
1、自由读一读第2小节
2、你知道秋风到过哪些地方吗?
生自由说
3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹?大地发生了什么变化?
老师上节课留的作业——画秋天,大家都画了吗?指几名学生上讲台展示自己的图画。
4、学生自由说出秋风所到之处的变化。(看图说话)
5、同学们画得好,说得更好,现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。
6、生自由读(3—5)小节。
7、女生齐读第3小节。
a、问:秋风来到哪里?(田野)
b、田野发生了什么变化?
c、指名说。(理解:羊肠小路、肥膘)
8、男生齐读第4小节。
a、问:秋风又来到哪里?(果园)
b、果园里发生了怎样的变化?
c、指名说。
d、这里采用了什么手法来表现果园的变化?谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化?指名说。
9、全体学生齐读第5小节。
a、问:这次秋风又来到哪里?(山坡)
b、山坡上发生了什么变化?
c、说一说:“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思?
10、师范读第6小节
a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩,秋风吹到哪里,哪里就发生了变化,田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦,果树啦都显得很整齐,错落有致,所以在这里把秋风比作什么?
b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的,是怎样得来的?(农民种出来的)
c、有首古诗写得好“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
大丰收是农民用汗水换来的,我们一定要珍惜它。
d、指导有感情地读。
(三)合作探究,回顾前文
1、学完这几个小节后,大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗?
2、分组合作、讨论、交流。
3、小组汇报,师贴图片。
4、小结
过渡:同学们,学到这里,你觉得秋天怎样?你想对秋天说些什么?师板书:迷人的景色,丰收的景象。
(四)引导体悟 升华情感
1、指名读,评议。
2、为什么要捡黄叶珍藏呢?谁来说一说。
3、那么,你还可以说出用什么留住秋天?
4、齐读。
三、总结全文拓展延伸
1、有感情地朗读这首诗。
2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象,写得真好,我们也来当当小诗人,把你眼中的秋天描绘出来好不好?