小学语文教师教学教案设计
最精良的资源往往是收费的，但是未必收费的就是最好的。很多教案都是老师根据参考资料自己写出来，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，所以还是很有参考价值的。为了大家学习方便，小编特地准备了小学语文教师教学教案设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!
小学语文教师教学教案设计1
教学目标：
1、 掌握一类生字的读音，结构，组词，会写一类生字。
2、 认识二类生字。
3、 初步了解课文内容。
教学重点：
掌握一类生字的读音、结构、组词和写法。
教学难点：
使学生理解“久”字和反文旁、折文旁的区别。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、故事导入
1、 师：这节课，老师给大家讲个故事。从前有一个小孩在面包店做苦工，他一边做工，一边坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为了保护书，他毫不畏惧，最后被老板解雇了。这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。(板书课题)
2、 齐读课题两遍。
二、初读课文，整体感知
1、 教师范读课文。(要求边听边思考课文讲了一个什么故事)
2、 自由读课文。(要求圈出一类生字及词语，划出二类生字，熟悉生字的读音、部首、结构、组词)
3、 在黑板上出示一类生字卡片。
三、一类生字学习
(一)“小老师”教生字
1、 师：现在我要请“小老师”上台来教生字，小老师在哪里?(学生举手上台教生字，教师旁听并及时纠错)【强调“伙计”读轻声】
2、 师：谁来评一评刚才这几位小老师谁教得呢?(评出小老师)
3、 齐读生字一遍。
(二)生字小游戏
师：现在我们来玩一个小游戏，老师说特征，同学们说出黑板上有这个特征的字，听懂了吗?
【独体字：工、久、气 左右结构：计、块】
【前鼻音：店、分 上下结构：分 】
【半包围结构：店 】
(三)写生字
1、师：生字会读了我们还要会写，大家觉得哪个生字最难写呢?(教师范写生字“店”、“久”、“气”)
师：请同学们伸出右手，用食指跟着老师边说笔画边书空。
2、(教师范写生字)
【店：部首广字头，写广字注意：横要短，左撇要长，占字的竖要写在竖中线偏右的位置】
【久：一笔的撇写在左上格，不能太长，第二笔是横撇，横要短撇要长，第三笔的捺和第二笔的 1
第二课时
教学目标：
1、 复习巩固课文中的生字词。
2、 理解课文内容，弄懂高尔基的智慧表现。
3、 学习高尔基好学的精神，懂得用自己学到的知识来解决生活中遇到的难题。
教学重点：
弄懂高尔基的智慧表现，学习高尔基好学的精神。
教学难点：
弄懂高尔基的智慧表现，体会他巧装蛋糕“巧”在哪里。
教学准备：
资料、生字卡片，ppt课件
教学过程：
一、导入
师：上节课我们已经初步走进了高尔基的故事，同学们想知道，聪明的高尔基到底是怎么装蛋糕的呢?今天我们就继续来学习18课，巧装蛋糕。(板书课题)
二、复习
首先我们来复习一下上节课学过的生字词，同学们看着大屏幕，都会读吗?那咱们来玩一个生字小游戏——“踩地雷”。(生字复习)
三、新课学习
(一)学习课文第一、二自然段。
1、指名读第一、二自然段。
指导朗读“奇怪”二字。(宜重读)
提问：为什么说这是一张奇怪的订货单呢?这张定货单奇怪在什么地方?仔细阅读划线的句子，想一想。
2、师：哪位聪明的小朋友已经有答案了?(指名回答)
同学们，这个问题难不难呀?
3、师：面对这样的问题，课文中的伙计们和老板是什么反应呢?
是啊，这张奇怪的订货单可让蛋糕店的老板为难了。(板书：老板 为难)
(二)学习课文第三自然段。
1、提问：正在老板为难的时候，一个意想不到的人出现了，他是谁?他说了什么?(指名回答)
指导：是啊，他说了一句“让我试试吧”。他的表现和大家可不一样了。(板书：高尔基 试试)
2、读这句话要求读出他谦虚和自信。师范读一遍。再读一遍。
师：来，咱们一起来读一读第三段，“大伙儿急了”预备读!(齐读第三段)
3、那聪明的高尔基到底是怎样按货单上的要求分蛋糕的呢?
(三)学习第四自然段
1、全班一起读第四段。
2、师：高尔基分蛋糕的方法你们知道了吗?他先做了什么?(指名回答)再做了什么呢?
3、谁到讲台上来为大家演示一下呢?(请一名同学利用教师准备好的工具演示 高尔基装蛋糕的方法)
(四)学习五六自然段。
1、师：现在同学们自由朗读第五六自然段
2、思考：那个顾客以及店里老板和伙计对高尔基的态度是怎样的?(生答)
你能找出课文中的句子读一读吗?(生读)
重读词语：满意 十分佩服(板书：佩服 智慧)
3、佩服是什么意思呢?谁能用佩服来造句?
4、师：那个顾客以及店里的老板和伙 计对高尔基的佩服说明了什么?
5、高尔基的聪明智慧是天生就有的吗?一起读读第一自然段的这句话，“他一有空就钻到书本里，伙计们都笑他是个书呆子。”书呆子是指不懂联系实际，只知道啃书本的人。同学们说高尔基真的是书呆子吗?(指名回答)
是呀，他并不是书呆子，他用书中的知识为蛋糕店解决了装蛋糕的难题，他是一个聪明又爱学习的好孩子。
6、假如现在高尔基就站在你面前，你想对他说什么呢?(学生发言)
总结：我们也要向高尔基学习，多读书，多思考，并且把我们学到的知识用到生活中，做一个聪明伶俐的好孩子，好吗?
7、一起再把课文读一遍。
四、随堂练习
师：咱们学习了高尔基的智慧，老师今天呀，也想考考你们的智慧，老师这里有一个圆形的蛋糕， 要求同学们只切三刀，把蛋糕分成七分(重复一遍)听清楚老师的要求了吗?同学们在纸上把分蛋糕的方法画出来，老师要看看哪位同学是最聪明的。
其实呀，智慧就在我们身边每一件小事上，同学们在生活中，也要善于运用自己的知识来解决我们遇到的难题。
五、作业布置
六、板书设计
巧装蛋糕
大伙：为难 佩服
高尔基：试试 智慧
小学语文教师教学教案设计2
教学目标：
1.认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。
2.识字写写，朗读课文。
3.全面思考问题。
教学重点：
用自己喜欢的方法识字。
教学难点：
通过课文，明白全面思考问题的作用。
教学准备：
采摘几种树叶，生字卡片。
教学方法：
启发式。
教学过程：
第一课时
一、导入。
板书课题：
树叶都是绿色的吗
提问：看到课题你想到了什么?
二、初读课文。
1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。
2.标出文章有几个自然段。
3.想一想自己读懂了什么?把不懂的词语划出来。
三、细读课文，理解课文内容。
1.学习1------4自然段。
分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师，5人扮学生。
读完后，让学生评价。
指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;
读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。
提问：老师提出了几个问题?同学们是怎样回答的?他们回答得对吗?
2.学习5-------7自然段。
点名5-------7自然段。
指导朗读。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。
“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。
树叶真的是绿色的吗?树叶真的是椭圆形的吗?请同学把自己采来的树叶放桌子上。(同学们互相交换看看，你会明白。)
三、读了这篇课文以后，你有什么收获?
同学交流。
老师总结。
第二课时
一、导入。
上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。
二、自由朗读课文
划出课文中的生字新词。
三、用卡片检查识字情况。
同 形 状 针 四、用自己最喜欢的方法识记生字。
五、全班交流学习方法。
1.得用熟字。
形 采 仅 千 针 怪 2.记笔顺方法。
同 状 再 六、指导书写。
七、作业。
课后作业题。
板书：
17 树叶都是绿色的吗
小学语文教师教学教案设计3
教学要求：
1、认识12个生字。积累“电脑”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会人们对美好生活的向往，培养学生的想象能力。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、做城市的设计师，画一座漂亮的城市，培养学生的想像力。
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，积累“电脑”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往。
教具准备：
1、学生课前了解身边的城市。
2、生字词语卡片。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、 教师：小朋友们，你们住在哪?喜欢吗?为什么?其实每个人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教师导入新课，板书课题。
二、通读课文，初步感知
1、教师范读课文，学生倾听。
2、学生借助拼音自由读课文。
3、小组成员互相检查通读课文的情况。
4、指名检查通读课文的情况。
5、分组分段读课文，在读文中再次感知课文内容。
三、小组合作，认读生字
1、教师出示今天要学习的生字。
2、学生以小组为单位自由读拼音，认读生字。
3、指名读，检查小组自由认读生字的情况。
4、全班跟老师读，并组词。
5、游戏巩固：请智多星上来摘苹果。
6、在认读生字的基础上再读课文。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往，激发学生热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、图文结合，了解浩浩的设计
1、读文，想一想：浩浩设计城市设计了几次，每次的情况各是什么样的?
2、指名反馈：第一次设计的城市是什么样的?
(学生找出文中相关的句段，大家一起读一读)
3、教师出示浩浩第一次的设计图，说说你们喜欢这样的城市吗?为什么?
4、教师根据学生的反馈小结，抓住浩浩的“随便”教育学生做一件事情，随便做肯定是做不好的。
5、教师：要是让我们住在这样的城市里，那可就惨了，不过还好，这座城市在开始建设前。有人帮助浩浩改了过来，是谁呀?
6、那么修改后的城市是什么样子的呢?
7、引导学生观察前后两幅设计图的不同，体会第二次城市设计的合理、漂亮。
8、指导感情朗读描写新城市的句段：小朋友们，这样的城市漂亮吗?你们喜欢吗?那我们一起有感情的把课文最后一个自然段读一读。
二、总结全文，拓展延伸
1、教师小结：小朋友们，浩浩在爸爸的指导下，认真思考，为我们设计了这么漂亮的城市。真是好样的。
2、鼓励学生想一想未来的城市，并且设计未来城市，把它画下来。
第三课时
教学目标：
1、会写“市”“师”“路”“兴”等字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、总结全文，拓展延伸。
教具准备：
生字词语卡片、色笔。
教学过程：
一、检查复习
1、出示生字词语卡片，指名认读。
2、开火车认读，加以巩固。
3、有感情地朗读课文。
4、大家一起背一背。
二、总结课文，拓展延伸
1、学生拿出自己设计的城市。
2、互相欣赏各自的设计，交流自己的设计意图。
3、指名说一说自己的设想。
三、指导写字
1、出示生字词语卡片，学生认读并组词，巩固生字的认读。
2、认读课后田字格中的字，并进行扩词练习。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、学生自由说一说，书写的时候要注意些什么?
5、学生反馈后，教师总结强调。
6、学生写字，教师巡视，个别辅导。
小学语文教师教学教案设计4
教学目标：
1.认识15个字，会写8个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点：
1.认识7个字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。
教学准备：夏天的图片。生字卡片。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
1.同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。
2.有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习《我们的夏天》这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。
3.出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢?
你能说说夏天的变化吗?
学生口头练习：
夏天到了，()。
有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。
二、 初读课文，随文识字。
1.教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢?
2.想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的字，反复拼读。
3.分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。
4.教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。
5.找出带有生字的句子同桌互相读读。
6.学生再自由读课文。
三、 指导写字。
1.出示会写字，读一读。
2.同桌说词，看谁说的多。
3.教师范写，学生观察，你发现了什么?
4.请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢?
5.学生练写，教师个别指导。
6.评价学生的书写。
作业：
1.读课文。
2.写字。
第二课时
一、复习。
1.听写生字。
2.开火车：抽读生字卡片。
二、学习课文，整体感知。
1.以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点?
2.勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。
3.指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。
四、 感悟朗读课文。
1.学习第一小节。
教师读课文，思考：第一小节告诉了我们夏天是怎样的?
出示图片：火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢?
指名读，分组比赛。
2.学习2----4小节。
自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢?
出示课文中的插图：指导学生说图意。
用上“有的()有的()还有的()”这个句式。
你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。
根据学生的回答，教师适时指导朗读。
齐读2----4小节。
3.学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢?如果是你，你会探索什么呢?
分男女读这一小节。
4.该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。
5.齐读全文。
6.学生试背课文。
五、 拓展。
这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。
小学语文教师教学教案设计5
教学目标：
知识目标
会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
能力目标
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容
情感目标
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。
教学难点：
本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。
教学过程：
一、导入激趣
俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。
二、质疑定向
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?
2、“我”是怎样和时间赛跑的?
3、赛跑的结果怎么样?
三、探究体验
1、合作探究
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子
(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(3)光阴似箭，日月如梭。
(4)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
2、朗读体验
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如：(1)用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)
四、迁移拓展
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
五、反思升华
在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导
1、作者写出了这么好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗?
2、假如有一天你也和时间赛跑 ，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .
六、自主作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。
(一)、以《时间，你是我的亲密伙伴》为题 ，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
(二)、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?
(三)、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
板书设计：
和时间赛跑
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