语文微课教学设计方案

学生的教育,对于每一个教师来说,都是无比重视的,每一次的教学都会进行教案编写。那么,你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由小编给大家带来的语文微课教学设计方案7篇，让我们一起来看看！

语文微课教学设计方案篇1

教学目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点： 口语交际（学生开口说）

教学难点： 习作（学生动笔写）

教法学法： 读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：

1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

（1）把做的事儿说清楚。

（2）说出自己的快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

语文微课教学设计方案篇2

教学目标：

1、学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

2、能流利地朗读课文。

3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

教学重点：继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

教学难点：在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。

教学准备：

预习要求：

1、通读课文，读准字音。

2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。

3、查找蝙蝠和海参的有关资料

4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。

准备蝙蝠休眠的媒体。

教学过程：

一、引入课文：

1、导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。板书：动物

2、补齐课题：

课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？

板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）

3、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃）。

蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠？

4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。

5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。

补全课题。

说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。同时也复习了多音字的知识。“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。而需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。

二、检查预习，初步感知课文。

1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正；读生字。

2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。

3、齐读课文，交流

说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。

三、深入研读课文，积累语言。

1、根据自学要求，分组学习。

（1）认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？

说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。

2、交流：

（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

●蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？

●蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）

●朗读1—3节

（2）交流写海参休眠的部分

●海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）

●朗读4—6节

说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。

（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。

●通过朗读和句子比较，体会句子：

“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”

“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”

●出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”

“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”

在文中找到回答这两个问题的句子，

体会第2个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？

（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）

指导朗读，抓住“不”、“都”。

●通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”

完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。

3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

4、有感情朗读全文。

四、课外延伸：

根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”（或者“夏眠”）？它们是怎样“冬眠”（或者“夏眠”）的？完成“语言直播厅”

五、布置作业：

语文微课教学设计方案篇3

教学目的：

1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。

教学过程：

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。请同?们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）

2、找共同点，学习前鼻音n。A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学前鼻韵母Bnenin。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）

4、学习en。

A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）

B、师：in就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？

6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字

叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和Bnenin组成的音节。过渡：Bnenin是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bnenin组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bBn”的飞机在哪里？

生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学

们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、Bnenin这三个前鼻韵母怎么写呢？师范写，学生描红。

七、总结。

今天

这堂课，我们学会了前鼻韵母Bnenin，还学会了Bnenin和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

语文微课教学设计方案篇4

【教学目标】

１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、初步掌握ü上两点省写规则。

３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

４、认识５个字，会读儿歌。

【教学重点】

jqx有关的拼音。

【教学难点】

三拼音的拼读。

【学前准备】

字母卡片；生字卡片；教学挂图。

【教学时间

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

１、开火车认读声母卡片。

２、读音节gaguakuakuohuhuo

二、学习声母发音，掌握书写规则

１、学习声母j：

⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。

⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

２、学习声母qx：

⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。

⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。

３、指导书写。

教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。

三、课堂小结

１、学生反思这节课，我学到了什么？

２、教师总结学生的基本情况和学习内容。

四、拓展练习

学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。

第二课时

一、创设情境，引入新课

出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

二、读拼音，学规则

１、拼读jqx做声母的两拼音：

⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。

⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

２、拼读三拼音：

⑴出示音节jiaqiaxia。

⑵学生分组拼读后汇报交流。

⑶开火车认读音节。

三、课堂小结

学生反思自己的所学。

四、拓展练习

自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

第三课时

一、创设情境，激发兴趣

做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

二、练习说话，学习词语

１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？

２、学生读音节，思考后回答。

３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”

三、读儿歌，学习拼音

１、学生自由拼读红色音节。

２、学生自由读儿歌。

３、同桌互相朗读，相互交流。

４、集体朗读，汇报交流。

四、师生互动，认识生字

１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

３、教师提示“服”的读音。

五、拓展练习

学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

语文微课教学设计方案篇5

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yīwūyú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】

１、学会i、u、ü３个单韵母和y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

１、i、u、ü的发音办法和带调读韵母是这次教学的重点。

２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

１、配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带。

２、i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

〖教学目标〗

１、学习i、u、ü的读音。

２、读准i、u、ü的带调读音。

〖教学重点、难点〗

１、i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

２、读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗

一、复习韵母a、o、e及带调的ａ、o、e

出示卡片，齐读指名读。

二、学习单韵母i、u、ü的读法及四声

１、教学单韵母i：

⑴出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）

教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音办法：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）

⑵读准i的四声：

i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

⑶教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷复习i的四声。

２、教学单韵母u：

⑴读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

⑵读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

⑶复习u的四声。

△课间休息。

３、教学单韵母ü：

⑴读准ü的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？

字母ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读ü，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）

⑵读准ü的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用ü的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）

⑶复习ü的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü的读法及四声

１、巧记口形，读准字音：

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。

２、发音练习，出示小黑板：

⑴先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按i、u、ü的顺序读，再打乱顺序读。

３、带学生读书。强调ü的调号在两点的上方，i的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了i、u、ü三个单韵母的读法和四声，表扬表现好的同学并给予鼓励。

语文微课教学设计方案篇6

【教学目标】

1、学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。

3、学习四个整体认读音节zhichishiri，会读它们的四声。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。

【设计理念】

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zhchshr。

1、出示情境图。

2、师：超市里人真不少，你看到谁了？

生：文文和她的妈妈、

3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）

4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）

三、示范引领，学习声母zhchshr。

1、学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的.区别。

⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）创编儿歌

师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。（领读、齐读）

2、小组合作，学习声母ch和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！

（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。

（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺chchch。我们一起逛超市，超市超市shshsh。

4、学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历rrr。

5、小结

师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

6、齐读，开火车读zhchshr。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

7、律动：

今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！

超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！

水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

小朋友们快快来，超市里面真热闹。

四、迁移比较，学习整体认读音节zhichishiri。

1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

（声母zh、ch、sh、r后加i）。

3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

5、师：谁愿意说一说。

6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

师：我们一起读一读吧！

课件出示：zh—zhich—chish—shir—ri

同桌对比读，全班齐读。

五、自主练习，学习整体认读音节zhichishiri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhichishiri的四声）自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhichishiri的四声。（评读）

3、游戏：选购荔枝（把zhichishiri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。

师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

六、指导学习拼读音节。

1、师：认识了声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh—ɑ→zhɑch—ɑ→chɑ

zhezhuzhuochechuchuo

sh—ɑ→shɑr—e→re

sheshushuoruruo

2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读

七、指导读音节词。

1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zhchshr和zhichishiri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）

2、zhchshr和zhichishiri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhīzhūzhuōzirècháqìchēshāfāshīzizhírìrìlì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

八、指导书写zhchshr。

1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zhchshr）

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

九、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zhchshr，还学习写了zhchshr。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

语文微课教学设计方案篇7

设计意图：

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计

一、教学要求

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

二、教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

四、教学时间2课时

五、教学过程

第一课时

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

2、出示前鼻韵母an、en、in，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩固知识

1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2、对比识记ing和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

第二课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

daxiangbangmangxinfengfengzheng

xingxingdenglongyinghuochong

（三）看谁听得清，找得对，读得准更多