语文微课教学设计课件

作为一位杰出的语文老师,为了上好语文课程,需要为每一节课程提前编写好教案。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由小编给大家带来的语文微课教学设计课件7篇，让我们一起来看看！

语文微课教学设计课件篇1

教学目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点： 口语交际（学生开口说）

教学难点： 习作（学生动笔写）

教法学法： 读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：

1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

（1）把做的事儿说清楚。

（2）说出自己的快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

语文微课教学设计课件篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、主动认识10个字、会写12个生字

教学重点

理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学难点

学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备

预习

教学流程

第一课时

一、谈话导入：

今天，我们就来学习一追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）

芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。

二、初读课文

自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？

指名说一说课文内容。

三、品读课文

1、文章一开始作者先写了哪些景物？

（有小河、野花、油菜花、棉花）

2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。

3、省略号表明什么？

（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。）

4、谁能用你的朗读再现那美景呢？

5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？

他最爱的是什么？（芦苇）

师：从哪句话看出来的？

你是怎样理解“魂牵梦绕”的？

6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？

7、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。

（1）品读重点句子，感情诵读。

①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）

②谁愿意读一读再现这美景？

③师生

④指名读

（2）师：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。

四、

这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！

第二课时

一、学习10—13自然段。

（1）浏览课文10-13自然段

思考：作者说了哪几件趣事？

（2）小组合作学习。

你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。

把最能体现作者的快乐的句子读一读？

（3）小组汇报全班交流，指导朗读。

生自由读

三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

二、体味情感升华主题

这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？

学生交流、汇报。

三、识字

认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。

重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。

1.多种方式认读生字，读准字音。

2.交流识字方法。

理解字义，组词、造句。

3.分析字形。

4.写好12个字。

按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。

上下结构：若、芳、翼。

左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触

半包围：逸

重点指导“魂、拂、逸、翼”

四、作业

《资源》

板书：

11、故乡的芦苇难忘

芦苇：绿美

吹芦叶哨：甜蜜的回忆

芦叶船：满载幻想

芦苇丛：捉纺织娘

语文微课教学设计课件篇3

教学目标：

1、在阅读中独立认识本课7个生字“圣、诞、驯、橇、附、竖、仍”；积累词语若干。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。

重点难点：

1、学习生字新词，理解并积累词语。

2、结合文本内容，进行语言训练。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示图片

2、师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节）

板书：圣诞老人

3、出示：第一节自由读

师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？

结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解）

重点注意驯：字音撬：字形

4、完整课题，齐读课题。

二、整体感知，自学生字新词

1、出示自学要求，进行小组学习

（1）自由读课文，要求：读准字音，读通，自学生字。

（2）边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？

口头填空：

芬兰的大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用。

2、自学情况交流检查：

（1）出示词语：驯鹿雪橇打扮迎接电脑俄罗斯竖着玛尔库指名读、正音；开火车领读；

（2）指名分小节读课文，正音。

（3）填空交流：

芬兰的大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。（交流后示答案齐读）

三、品读课文

1、再读第三节，结合课文内容理解：心声

2、说话训练：

世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流）

3、创设情境（媒体）：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！

（学生写写后交流）

师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想满足大家美好的愿望。

4、指导朗读第三节

过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？

想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？

5、出示课外补充资料，小组内自由阅读

6、阅读后进行想像说话训练：

芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村，。

7、师总结，师生合作读第五节。

四、课外

1、请学生来说说你的有关节日的资料。

2、向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解。

语文微课教学设计课件篇4

【教学目标】

1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。

【教学重点、难点】

1、学习生字新词，理解并积累词语。

2、结合文本内容，进行语言训练。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、播放《铃儿响叮当》，配多媒体画面。

过渡：老师给你们带来了一首，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！

2、交流：谁能介绍一下画面上的人物？

3、简介圣诞节。

板书：圣诞老人

4、出示§1，自由读。

5、交流：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？

6、学习生字：驯鹿、雪橇

（1）正音：驯

（2）字形：撬

（3）出示画面了解词意。

7、完整课题，齐读课题

二、整体感知，学习字词。

1、小组学习，要求：

（1）合作读课文，读准字音，读通句子，自学生字。

（2）讨论：圣诞老人的故乡在哪里？

（3）口头完成填空：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在_________，它能听到______________；芬兰还有__________；如今，圣诞老人用电脑_______________ 。

2、反馈。

（1）开火车读词语：

（2）指名分小节读课文，正音。

（3）填空。

三、品读课文。

1、自由读，理解：心声。

过渡：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？

2、说话训练：小组交流、集体交流。过渡：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！

3、画画、写写、说说。

4、小结：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。

5、指导朗读3。

过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？

6、出示课外补充资料，小组内自由阅读。

7、想像，说话训练：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村，________ 。

四、课外拓展。

1、交流：收集的有关节日的资料。

2、根据网址，课后查阅了解。

五、布置作业：给圣诞老人写一封信。

语文微课教学设计课件篇5

教学要求：

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

教具准备：多媒体、软件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

3、板书课题。

二、指导检查预习。

1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

2、通过指名读，检查读音的正误。

三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？

四、讲读第一段。

1、集体读第一段。

2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）

五、讲读第二段。

1、指名读第二段。

讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）

2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

3、指导朗读。

六、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？

3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）

4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

七、练习朗读课文。

第二课时

一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？

三、小结：

我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。

四、识记本课的生字。

1、由学生说说自己识记的方法。

2、指导书写。

3、抄写“读读写写”中的词语。

五、完成“练笔”。

1、指名读内容，明确要求。

2、同桌互相说一说。

（1）准备写哪种水果；

（2）这种水果的形状、颜色、味道；

（3）为什么喜欢它。

3、指名3—5名同学说一说。

4、把刚才说的写下来。

六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

板书设计：

枝：常绿

杨梅树

叶：狭长

15我爱故乡的杨梅

形状：

圆

小刺

杨梅果

颜色：

淡红

深红

几乎成黑

味道：又酸又甜

甜津津

语文微课教学设计课件篇6

教学目标：

1、掌握本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数预计：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

第二教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习第二节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树 枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

附板书：

我 树 枝绿叶长

爱

故 形状 表达作者

乡 热爱故乡

的 果 味感 的思想感情

杨

梅 颜色

语文微课教学设计课件篇7

教学目标：

1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

教学重点、难点：

1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

教学准备：教学课件

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

(一)、解题质疑导入：

1.齐读课题。

2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?

(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)

(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

(二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。

1.学生通读课文，初步了解内容。

思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

2.学生自读课文，标画出生字、新词。

3.学生借助认识生字，了解字义。

(三)检查自学。

1.指名按自然段读课文。

2.注意纠正误读音。

(四)读词语，理解词义。

(五)阅读课文，明思路。

1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?

引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

2.哪一部分写得详细?为什么?

让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。

(六)学生再读课文，巩固复习。

(七)作业。

1.写生字、词。

2.熟读课文，按要求背诵全文。

第二课时

(一)复习导入：

(二)学习第1自然段。

1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。

作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)

(三)学习第2自然段。

1.出示填空练习。

细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

2.填好后让学生朗读。

3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情?

“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

5.应该怎样朗读?

应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

(1)教师范读。

(2)学生自读体会。

(3)指名朗读后齐读巩固。

(四)学习第3至6自然段。

1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?

2.指名回答：形状、颜色、味道。

3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

4.出示按课文内容填空练习：

(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。

(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。

(3)让学生结合课文内容回答填空。

(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)

(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

(6)读课文，体会情感。

(7)小结学法：

读文找句，解词明意。

联系观察，体会情感。

5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

(1)让学生默读第5自然段，

(2)读后完成填空练习。

杨梅先是____，随后变成____，最后____。

(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

6.学生自读第6自然段。

(1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情?

(2)分组讨论。

(3)各小组推荐代表回答。

经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

(4)让学生有感情地朗读这段话。

(五)、总结全文。

(六)、布置作业。

枝条

树 叶子

20 我爱故乡的杨梅 形状

果 颜色

味道

课后小记：