一年级数学教案西师版
数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题。为帮助大家学习方便，小编收集整理了一年级数学教案西师版5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!
一年级数学教案西师版1
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)
1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
三、应用新知，解决问题
1.(课件出示)圈一圈，算一算。
2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?
3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
一年级数学教案西师版2
一、指导思想：
通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、全册教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教学内容分析：
20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。
除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。
四、教学目标：
(一)知识与技能领域
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
(二)解决问题领域
1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。
2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。
3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。
4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
(三)情感与态度领域
1、学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。
2、学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
五、教学对象分析：
我任教的一(1)、一(3)两个班的数学，他们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数;少部分学生已能计算10以内的加减法;但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意时间较短，孩子普遍好动，行为习惯还有待规范。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，教师应从课堂常规训练开始，因为课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程，怎样收拾书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业，上课什么时间能交流等等，都是需要孩子在这个学期里所掌握的，所要形成习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和培养的。
六、教学重点难点：
重点：1.6—10的加减法。
2、20以内的进位加法。
难点：1、10以内数的组成
2、凑10法。
七、主要教学策略：
1、加强直观教学，结合具体情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。
2、通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，以及20以内的加法的计算方法。
3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。
八、教学进度及课时安排：
略
一年级数学教案西师版3
教学目标：
知识目标
1、理解>、= 和<的含义。“>”是大于号，表示一数比另一数大;“<”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。
教学重点：
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
教学难点：
使用>、=和<比较10以内数的大小。
教学媒体：
多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。
教学过程：
一、复习铺垫(多媒体)
1、哪种图形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ ()
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()
2、哪种图形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()
■ ■ ■ ■ ()
3、把同样多的用线连起来
(设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。)
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来
1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识?
学生观察汇报
生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。
生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜„„
2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片
3只小熊猫图片
3只小猴图片„„
3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分?同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己„„
(1)引导学生观察思考：小兔子有几只?萝卜有几个呢?
学生：4只小兔子，4个萝卜。
学生：兔子和萝卜同样多。
(2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。
(3)指导学生书写等号。
(4)师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;„„
根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。
4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢?
分桃子
提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃?学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗?
(1)引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。
①告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
(2)板书：4 〉3与3〈4，认识“〉”、“〈”及其读法。
5、观察区分“>”、“<”和“=”。
师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点?
生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。
(1)交流认识，记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
(2)以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
(设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。)
三、练一练
1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
板书设计：
认识>=<
4 = 4 读作：4等于4 (等号)
4 >3 读作：4大于3 (大于号)
3 <4 读作：3小于4 (小于号)
一年级数学教案西师版4
数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。
“格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。
但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。
几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。
在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下!
在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……
在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要注意。
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教学目标：
[知识目标]：
1、初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。
2、对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。
[能力目标]：
1、通过不同的方法比较物体的多少。
2、能根据实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。
3、培养学生的观察能力及语言表达能力。
[情感目标]：激发学习数学的兴趣，感受对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。
教学重点：用两两配对的方法比较物体的多少。
教学难点：根据生活中的实际情况，灵活运用对应方法。
教学过程：
一、 看图编故事，提出并解决问题。
1、今天喜洋洋和他的朋友们来陪我们一起学习，大家高兴吗?小羊们得到一个消息，小朋友们去游乐场了，我们也去看看，他们正在玩什么呢?
(出示主题图：玩碰碰车)
2、你能看图说一说吗?(看图描述)
3、仔细观察，车够吗?你是怎么知道的呢?
(一辆车乘一人，有一个小朋友没有乘到车)
(师贴碰碰车和小朋友，一辆对一人)(连线对应)
4、现在请大家把车和人比一比，(出示课题《比一比》)然后说说你比的结果是怎么样的?
(1) 根据结果进行语言训练：( )比( )少，少( 辆 )。
(根据学生回答，师板并将相应图片贴入)
(2)我们可以这样说比的结果，还可以怎么说呢?
( )比( )多，多( 人)。(师板，贴入图片)
5、 用一辆车对一个小朋友的方法进行比一比，而且还会口述比的结果。可是，有个小朋友不高兴了，为什么呢?(没车乘)
那怎么办?他想和大家一起玩，能帮他想个解决的办法吗?(再来一辆)(师贴)
现在请小朋友再来把车和人比一比，结果怎样?
(师板)车和人一样多。(同样多)
6、我们会用一个对一个的办法来比，而且还会根据比的结果说三句话(学生口头重温)。
二、手指操
小羊们告诉我们小胖要过生日了，我们赶快活动下手指，也去帮忙。(音乐，学生做手指操)
三、巩固操作，加深理解
1、小巧分蛋糕
是谁和谁比呀?
学生跟着老师一起动手(描述比的方法，并说一说比的结果)
2、小丁丁分吸管
学生说是谁和谁比，在脑子里想结果，和同桌说一说比的结果。
3、独立完成(裤子和衣服，小朋友和球)
自己连一连，说一说比的结果，最后教师和小朋友一起反馈。
四、课堂总结
今天我们学习了什么?你有什么收获?
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