班会设计

5U文学网 > 实用文 > 教学资料 > 班会设计 > 生命生命教学设计教案

生命生命教学设计教案

| 发昌

对于教学主题的策划,需要教师做好充分的教学准备计划。那么,应该如何策划呢?下面是由小编给大家带来的生命生命教学设计教案5篇,让我们一起来看看!

生命生命教学设计教案篇1

教学目标

①朗读课文,把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容;

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,”去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!

今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考:

a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

c.三个事例蕴含的'意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。

a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。

c.三点思考

第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求。

1、学生讨论明确:

飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

2、讨论加点词的作用:

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?

小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

体验与反思

3、朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。(结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)

三、作业

①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

生命生命教学设计教案篇2

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理

教学课时:第二课时

教学用具:多媒体课件

教学过程:

一、回顾复习,理清脉络

1.今天我们一起来探讨一个话题:生命是什么呢?这个问题很多人都在思考着,都有着自己的解释,我们来读读。

出示关于生命的名言。

生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。──米歇潘

生命如流水,只有在它的急流奔向前去的时候,才美丽,才有意义。──张闻天

生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。

──肖伯纳

2.上节课我们在《生命生命》中认识了一位作家,杏林子,在她的眼中,生命又是什么呢?今天就让我们再次走进她的文字中,你将对生命有更深的感悟。一起读课题。(板书课题)

3.还记得文中的三个小故事吗?谁能用简洁的语言带我们回忆一下?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)

二、精读课文,深入理解

1.让我们一起走进第一个故事。用心朗读,找出最叩击你心灵的句子。

(1)引导学生抓住重点词,联系上下文来来理解。

“稍”:体会飞蛾当时所处怎样的困境;

“挣扎”、“极力”:体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。

(板书:珍爱生命)

(2)指导朗读,读出飞蛾强烈的求生欲和作者的震惊。

(3)总结:那个时候作者明白了,生命其实就是……

2.飞蛾求生的欲望令我们震惊,那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢?默读第二个故事。

(1)抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难,体会其生命力的强。

(2)指导朗读,读出瓜苗顽强的生命力。

(3)总结:那个时候作者明白了,生命其实就是……

3.面对困境极力求生的飞蛾,面对困境顽强生长的瓜苗,都在让作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心跳是竟被深深地震撼了。

出示课文,读。

(1)出示资料,体会杏林子生活的不幸和坚强。

(2)用笔画出两种不同的人生态度。

(3)出示资料,帮助学生理解无限的价值。

总结:生命是……

三、升华感情

(1)每个人来到世界都是独一无二的,我们都是茁壮成长的少年,我们都有一个强健的体魄,那我们又该如何对待生命呢?(课件出示)

生命!

生命!

我要()!

我要()!

我要()!

(2)朗读

(3)再读课题。

四、布置作业

老师听出了你们对生命的感悟,那么在课下把它写下来吧!

板书设计:

19生命生命

飞蛾求生

珍爱生命

瓜苗生长

创造价值

心脏跳动

生命生命教学设计教案篇3

[教学目标]

1.作必要的语言积累,品味富于表现力的语句;能流利、有感情的朗读课文,《生命、生命》教学设计13。

2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

3.结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。

(语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。

“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第二个教学目标。

生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立目标三。)

[教学重难点]

教学重点:

学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法,初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。

教学难点:

体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。

[教学准备]

多媒体课件,多媒体设备。

没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。

[设计思路]

1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应该以学生的自主学习为主。

2.“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。

[教学过程]

一创设情境,导入新课:

课件出示森林大火的画面,教师讲述:

在一次森林大火中,一个蚁穴被大火团团围住,里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在一起,组成了一个大蚁球,滚向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地、昂然向前滚动,直到变成一个小球,但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么?如果你是其中的一只蚂蚁,你会选择什么?

学生自由回答

为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们一起触摸着自己的心跳,走进杏林子的《生命生命》,感受生

生命生命教学设计教案篇4

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版,生命、生命教学设计。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,’

去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……

无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!

今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

②配乐范读:

学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考题

a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题,初中一年级语文教案《生命、生命教学设计》。

a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。

c. 三点思考

第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。

生命生命教学设计教案篇5

教学目标:

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.培养学生当众发表意见的能力。

3.联系生活实际,畅谈对人生的感悟。

教学重点:

1.理解文章内容。

2.揣摩词语的表现力。

教学难点:

1.体会文章内涵。

2.畅谈对人生的理解。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,上课之前,我先给大家介绍这样一个人。在现实生活中,在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称“活得十分富有”,为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命,相反的,她有对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命,生命》就表现了她对生命的态度。

二、初步感知课文:

1.教师播放媒体资源中课文朗读,学生初步感知全文。

2.学生一起朗读课文。

3.指读文下注释。

三、读、赏析:

1.导读:下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读,对文章所表刻内涵加以深入地理解。

2.自读、讨论:

1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么?

2)作者对生命有着怎样的理解?

3)找出自己感受最深的事例,并谈谈自己的体会。

4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,朗读并体会其作用。

5)联系生活实际,谈谈你对生命的理解。

3.归纳总结:

1)三个事例。

事例一 飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望,令我震惊,使我忍不住放了它!

事例二 瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力,却令我有种肃然起敬的感动。

事例三 聆听心跳 我必须对自己负责。

(随文评点“对自己负责”的含义。)

2)三点。

思考一:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

思考二:怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

思考三:珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

3)略。

4)略(可讨论自己所熟知的名人名言)。

四、总结全文:

一节课结束了,但我们的生命依然漫长,此时此刻,我想起了冰心老人的一句话,她说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

五、拓展训练:

1.写一则读后感,题目自拟,字数不限;

2.自找有关研读生命的文章,更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。

210506