作文教学设计教案

为了能够给学生上好作文的指导课程,教师需要提前编写好作文写作教案。那么,你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由小编给大家带来的作文教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

作文教学设计教案篇1

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：

一、游戏导入，审题立意

1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。

出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。

其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起

练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

1、指名读

2、学生汇报

3、这个人可以是谁呢？

4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

二、确定对象，抓住品质

1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。

2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）

3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。

4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。

ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。

哥哥骑自行车的技术好极了。

5、生汇报。

6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……

三、文段导航，把事情写具体师：

同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。

1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？

ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

教师读，你又读懂了什么吗？

a 、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法

（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）

2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。

指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。

出示提示：过渡句(关联词的运用)

1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。

4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。

5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。

作文教学设计教案篇2

教学目标：

1、能从身边去发现丰富而精彩的素材。

2、懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

教学重点、难点：

1、学生材料选择空间的拓展。

2、写法的指导。

教学过程：

一、指导“写什么”

从动物身上发现。

出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）

1、你发现了什么？

（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）

等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

2、出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱

A现在你又从猫的身上发现了什么？

由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

1、导入身边动物。

A、猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？

（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）

B、还有别的动物吗？

2、从身边发现

出现图片：一个躲在门里的小女孩

A、这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？

（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）

B、你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）

3、导入生活。

啊，像这样的事情太多太多了，出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片）

你瞧，就算是一个事情我们就有三个发

估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单

小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上

1、把你的发现与小组的同学分享。

2、挑你最能说的一个告诉同桌。

二、指导“怎么写”

（提问指导法）学生上讲台回答同学提问

（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。

引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）、范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：《我发现妹妹咬人的秘密》

《我发现选择范文后，教师要求你想知道什么？》

（学生提问，教师注意提问质量）

引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

猜范文的内容。

选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）

范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

小结提问为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，

作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

三、学生写作

选择自己最喜欢的写作。

部分有问题的学生教师个别指导指导方法

你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

学生习作，音乐。

既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。学生上讲台读作文。

评价优点：哪些问还存在什么问题？

作文教学设计教案篇3

教学目标

1、理解和把握矛盾技术的基本原理。

2、运用矛盾技术写出深刻的句子。

教学重难点

提炼出“矛盾技术”并运用于自己的作文中。

一、导入

你们作文后的评语中，我常写这样一句话“文章不够深刻”。大家肯定看了也不知所措。你们会想，我那800字还是撒了无数次谎才凑够的。深度对我们就是可望而不可即的高难度。我承认，但是我们学到过深刻的文章，如《斑纹》。我们做过对其中重点句子的赏析，今天就从分析这些句子入手。看看周晓枫何以写出这么深刻的句子。

二、例句展示，深入剖析（幻灯片）（教师精讲）

1、蛇，夸耀着用心险恶的美！

分析：蛇，本身是丑陋的。作者选择了宾语“丑”的对立面“美”，为了文意的需要，用了一个高级的修饰语“用心险恶”。在主语和宾语间构成了对立。

2、鳞环记录着岁月的痕迹，也是它慢慢聚敛的财富。

分析：宾语“痕迹”和“财富”是“鳞环”这个统一体中相对立的两个方面，在确定宾语的情况下，巧妙地修饰，句子读来别有一番风味。

3、大型肉食动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯。

分析：两个分句的主语“大型肉食动物”和“弱小的食草动物”是对立的。作为两个分句的谓语“闲散而沉着”“灵敏又胆怯”统一在各自的主语中相互对立。

4、所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。

分析：主语“自由”和宾语“几枚小钱”相对立。使句子读来回味无穷。

5、斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损害的生活。

分析：句中的定语“修饰并损害”相互对立。用“有意”来修饰，使句子富含哲理。

小结：

1、一个深刻的句子，句子中都存在着对立又统一的关系，这种关系可能存在其主语、谓语、宾语、定语。

2、矛盾的观点：矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，即对立统一。矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在、无时不有。

三、尝试运用，练习“深刻”

这种方法是不是可以运用到所有的句子中，我们自己来试一试。

以“慈善”为话题，运用矛盾技术，分别从主语、谓语、宾语，定语的角度，造一个深刻句子。

1、主语的角度

凶恶给人带来伤害，慈善给人带来帮助。

凶恶是一种直接的伤害，慈善是一种间接的伤害

凶恶是一种赤裸裸的伤害，而慈善是一种静悄悄的伤害。

2、谓语的角度

慈善可以救人，也可以害人。

慈善可以帮助人，慈善也可以打击人

慈善有时能扶起人，有时能打倒人；慈善有时能彰显爱心，有时能泯灭良知。慈善需行之有道。

3、宾语的角度

慈善能救人

慈善能拯救一个人的身体，更能拯救一个人的灵魂

4、定语的角度

慈善是一份最持久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美好也最沉重的生命礼物。

5、主语和宾语的矛盾

慈善是一种凶恶！

有时，慈善也是一桩罪恶；有时，慈善换来更大的冷漠。

步骤小结：第一步是定点，就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为矛盾点。第二步是造句，即制造出与话题相关的句子。第三步，调适，对句子进行进一步的加工，就可以形成一个矛盾的句子了。概括为——定点——造句——调试。

四、课堂小结

作文语言，要变成一种刻意追求的制造行为，而不是随心所欲的闲来之笔。这是解决你的意识问题。第二句话是：技术的力量不在于懂得道理，而在于运用娴熟。

作文教学设计教案篇4

学习目标

1．回顾本单元所学内容，交流感情。

2．积累读书方法。

课时布置

1课时

教学过程

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在俺们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2．同学小组交流。

3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？

2．同学发言。

3．归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，俺们应该怎样读好这样的课文呢？

2．同学发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。

二、日积月累

1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。

3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自俺力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，俺将不时地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。

3．师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。

4．教师小结，结束本课时教学。

作文教学设计教案篇5

教学内容：

这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

学情分析：

学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。

教学目标：

知识和能力目标

1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。

2、巩固本单元的的写作知识。

过程和方法

1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。

3、学生分组修改。

情感、态度、价值观

1、培养学生仔细观察的态度。

2、善于表达自己的真情实感。

教学的重点和难点

1、重点：指导学生仔细观察。

2、难点：引导学生展开联想。

教具准备

1、作文描写的事物。

2、例文两篇。

教学过程

一、组织教学：

同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。

二、导入新课，明确要求。

1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。

(1)命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西你认为好不好?

(2)字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。

(3)没有达到这次作文的要求。

2、同学们记得这次作文的要求吗?

师出示要求：

(1)写自己心爱的东西

(2)写清特点

(3)写出联想

①师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。

生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等

……

师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

②出示课件：《我心爱的米老鼠》

要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有?

小组讨论。

师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等

师小结：这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

③师出示课件：《小闹钟》病文

要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。

生答：没有联想，没写清特点等等

同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。

分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

3、师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题?

学生回答自己作文中存在的问题。

生进行修改。

师巡回指导。

生交流修改情况。

4、请同学们谈这次作文的体会。

师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。

三、作业：继续修改，誊清。

作文教学设计教案篇6

一、习作总要求

写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记

二、写什么

1，新发现的事物是以前不注意的事物,现在让你发现了。如：砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？

2，连续性的观察日记，即写一个过程。如：观察花开的过程、豆芽生长的过程……

3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么，

做了什么；可以回家观察妈妈做一顿晚餐的过程……

4，还可以是写一个场景，比如下课十分钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。

可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。

三、怎么写

观察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。

1，连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？——绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形状？容器里有什么味道？——后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变化？——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？——绿豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟！

2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西——准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么形状的，什么颜色？如何排列？——刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？——牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？——刷牙时先喝一口水吗？还是直接刷？刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么变化？

3，还可以观察下课十分钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最有趣的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们开心吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？

观察的事物很多，还有动物、天气变化、课桌上的斑点等，只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但注意一定要是自己观察的真实结果！

四、写作提示

取题目：根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。例如《绿豆变变变》、《刷牙》。这些是老师的题目，那你取什么题目？

提纲：

1，观察环境的描写

2，观察过程的记录（要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象）

3，观察后的结果，或感受，或想法，或收获。

作文教学设计教案篇7

习作分析：

本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。

教学目标：

1、培养学生细致观察生活的能力。

2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。

教学准备：

观察所要写的人，搜集有关资料

教学过程：

一、谈话引出课题

同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。

这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

二、出示写作要求，审题。

1、读写作要求。

2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

三、指导。

1、抓住“敬佩”一词展开讨论。

“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?

2.确定中心，选择材料，注意详略得当。

“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。

同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。

3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。

人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。

4.组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

5、在心里列写作提纲。

四、指导学生动笔作文。