小学语文教案范文
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案范文1
教学目标：
1.学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2.会认7个字。
3.正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1.“我”的书写。
2.了解的特点。
教学过程：
一、复习
抽读学过字的卡片：在月有伞
二、谈话导入
1.教师出示谜语让学生猜。
2.在什么情况下会出现呢?在你的什么方向呢?有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的有什么特点?
二、指导学生看懂图意
1.出示第一幅图
提问：图上画的都有什么?他在干什么呢?
2.出示第二幅图
提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样?
过渡语：到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1.学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
2.学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌同学轮流读课文，相互正音。
4.抽读生字和会认字卡片。
四、朗读课文，了解的特点。
1.自己读全文，标出有几个自然段?(2个)
2.学习课文第一自然段。
(1)结合第一幅图，读第一自然段。
想想：在小朋友的什么地方?这是为什么呢?板书：前后
(2)在什么情况下在前，在后呢?小组同学结合问题进行讨论。
(3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时，在小朋友的身后，)结合学生回答引导学生看第一幅图。
(4)那么什么情况下在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时，在小朋友的前边)可以让学生动笔画出小朋友、太阳、的位置。
(5)请大家再读课文，说说课文中把比作什么?
(6)指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
学生自由读，读出语气。
(7)学生试背一背。
3.学习第二自然段
(1)照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：在小朋友的什么地方?结合图说一说?在什么情况下在左，什么情况下在右?
(2)学生结合两个问题思考。
(3)四个同学一起讨论。
(4)请学生汇报学习情况。板书：左右
(5)学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
(6)试着背诵第二段。
4.朗读全文，说说有什么特点?
5.练习背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现，还有什么时候也会出现?请你们自己亲自去试验一下。
六、学习生字
1.抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。
3.学习新笔画和新偏旁。
4.识记字形
(1)自己自学①读准字音②记笔顺③想想有什么好办法记住字形?
(2)读读生字卡片的词语，了解字意。
5.小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得。一会儿请他在全班讲一讲。
6.学生当小老师进行讲解。讲得不准时，下面学生可以纠正，也可做补充。
7.指导书写
(1)学生按69页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。
(2)仔细观察生字的重点笔画位置，观察后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。
(3)重点指导“我”字。
①电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一起观察。学生边观察边说位置，教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔，稍微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开始写，撇到竖中线位置，最后一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。
②学生练习仿写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。
③在实物投影上展示评议。
(4)写其它几个字
①让学生说说重点笔画的位置，
“个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而第二笔捺脚在横中线上，最后一笔竖写在竖中线上。
“右、友、左”这三个字比较观察。“右”的第一笔横长，而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。
“朋”字，注意两个“月”字大小差不多，里边的第二个横写在横中线上，两个横摆放得比较匀称。
“后”字注意中间的“横”稍微长一点，下边的“口”字与“横”同宽，“横折”的横写在横中线上。
②学生在书上田格中把这6个字写一遍。
③展示评改。
七、巩固练习
1.在生字本上写生字作业，每字3遍。
2.练习背诵全文。
3.课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
小学语文教案范文2
教学目标：
1.认识6个生字和9个认读字。
2.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
3.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。
教学重点：
1.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
2.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。
教学难点：
1.学会朗读疑问语气的句子。
2.了解动物尾巴的特点。
教学过程：
一、复习检查
1.出示音节：
2.读字卡片：
二、谈话导入
电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀!老师今天带你们到动物园看一看好吗?电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀!他们都是谁呀?板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个游戏。这几个小动物是怎样的，它们的尾巴有什么特点呢?请同学们打开书看一看。
三、初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自由地小声读课文，注意把每个字的音读准确。
2.学生再次自由读课文，要求：在课文中画出生字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。
3.同桌的两个学生轮流读，相互正音。
4.教师出示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读情况。对于学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。
四、朗读课文，理解课文。
1.大家看看这课共有几个自然段?(4个)
2.学习一、二自然段。
(1)自己出声读读这两段，读后你发现了什么?
(2)认识问号。
师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“?”(板书)。这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要读出问话的语气。
(3)指导读第一段。
①教师范读第一段。
②学生自己练习读。
③同桌互读，相互纠正。
④指名读。
(4)指导读第二段，电脑出示猴子图、兔子图、松鼠图。
①请一名同学读第一段，读出问话的语气。
②请大家看图回答，语调要读得平缓，肯定。
③同桌同学对读，一人问，一人答。
④猴子的尾巴有什么特点?板书：长
⑤兔子的尾巴有什么特点?板书：短
⑥让学生知道“长和短”是意思相反的词。
⑦松鼠的尾巴什么样呀?像什么呀?
⑧松鼠的尾巴好像一把伞，对“好像”一词是怎样理解的?(就是打比方的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有些相似。)板书：像一把伞。
(5)背诵第一、二段
①同桌同学读第一、二段的问答句。
②指名一组同学对读，学生评读。
③看板书自己练习背诵。
④同桌背，指名背诵。
3.学习第三、四段。
(1)自己出声读读第三、四段。
(2)第三段提出什么问题?第四段又是怎样回答的?(出示公鸡图、鸭子图、孔雀图)同桌同学一问一答。
(3)请一组同学一问一答，其他同学评读。
(4)看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点?板书：弯，扁，好看
(5)师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么?(是指鸭子尾巴的形状是扁的。)
(6)自己看板书练习背诵。
(7)同桌互背。
4.练习背诵全文。
(1)同桌同学互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。
(2)请一组同学对背。
5.说说这6种小动物有什么特点?电脑先出示没有尾巴的6种小动物，然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的游戏，调动学习积极性。
小学语文教案范文3
教学目的：
1.认识本课7个生字。
2.感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情
3.体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
教学重点：
感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。
难点：体会文章的表达方法。
教学过程：
1.导入：
你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界，知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
板书：
迷人的张家界
提问：从课题你知道了些什么?你想知道些什么?
2.初读课文，学习本课的生字。
①检查生字词的预习
读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮：注意读音
区分"锦、棉、绵"
提出不懂的词语，互相讲解。
②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
(这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。)
板书：
仙境般迷人人间仙境
这种写法称作什么?(首尾呼应)
③文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
板书：
山奇、水秀、物丰
3.引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。
小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4.品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。
①品读"奇山部分"自由读2-4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流
A."重重叠叠的山峰……一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。(总写)(反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别)
B."金鞭岩高出峰林之上……神鹰护金鞭。"(边读边想象)
C."我们来到……在等待着出征的号令。"既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。(个别读)要读出气势。
小结。
②品读"秀水"部分
"……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。"
写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)
③品读"物丰"部分
总结文章的表达方法：
A.总分总的结构
B.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
5.情境再现
①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。
②有感情地朗读你喜欢的段落
6.课外延伸作业：
(1)查阅有关张家界的资料
(2)学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。
小学语文教案范文4
教学目的：
1.了解孙犁的创作风格和创作成就。
2.体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
3.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题;讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?
本文写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
二、作家作品：
孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为荷花淀派。
三、分析景物描写特色：
1.提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?
让学生找出描写段落：
明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的'景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描写的特点。
第二教时
教学重点：分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分析人物形象：
1.分角色朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：今天回来得这么晚，这句话对描写人物、展开情节有什么作用?
明：它承应上文：大门还没有关，丈夫还没有回来。很晚丈夫才回来。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明今天非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问他们几个呢?
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情(脸上红胀，说话气喘)，水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问他们几个呢?水生回答她：还在区上。水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩?、小华哩?这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
问：怎么了，你?这是什么句式，水生为什么会这样说?
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说你总是很积极的你走，我不拦你嘱咐嘱咐我吧。行动：女人打点好一个小小的包裹，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫总是积极的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢?
明：听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
我有句要紧的话得和他说说――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
听他说，鬼子要在同口安据点――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!――这位大嫂羞羞答答，犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
二、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
小学语文教案范文5
教学目标：
1.学会6个生字，认识9个字。
2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
教学难点：
1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2.正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课，(教师板书)齐读课题，什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1.出示第一幅图
提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?
2.出示第二幅图
让学生提出问题，学生回答
图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么?
3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。
三、初读课文，读通课文。
1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。
2.再读课文，标出自然段。
3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。
4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文，理解句子。
1.自己读读第一段
(1)提问：读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?
(2)听老师范读，你听出什么了?
(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)
(3)学生自己练习读。
(4)同桌互读，相互纠正。
(5)指名读。
2.学习第二自然段
(1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。
(2)同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。
(3)指名说说句子的意思。
板书：穿衣，不冷。
(4)教师范读，你听出了什么?
教师范读时，突出“暖和的衣裳”。
(5)学生练习读，同桌互读。
(6)指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(7)引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。)
(8)出示填空练习，为背诵打好基础。
( )天到了，( )给小树穿上( )。小树( )了。
口头练习填空后，试着背一背。
3.学习第三自然段
(1)自读这段，边读边标出有几句话。
(2)请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的?”
板书：撑伞，不热
(3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
(4)请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
(5)学生练习读。
(6)同桌互读，相互纠正。
(7)指名读，读后评议。
(8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。)
(9)出示填空：
( )到了，小树给爷爷( )。爷爷( )。
①口头填空
②试着背诵。
4.朗读全文。
5.背诵全文。
(1)看着填空练习背诵。
我家( )小树。
( )天到了，( )给小树穿上( )。小树不冷了。
( )到了，小树给爷爷( )。爷爷( )了。
(2)教师出示图画，让学生看图练习背诵。
(3)试着独立背诵。
(4)同桌互背，相互纠正。
(5)指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
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