秋天的雨教学设计活动教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是由小编给大家带来的秋天的雨教学设计活动教案7篇,让我们一起来看看!
秋天的雨教学设计活动教案篇1
教学目标:
1、 运用多种方法理解词语。
2、 正确流利有感情地朗读课文。
3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、 感受秋天美丽丰收的美景,感受课文语言的美。
教学重难点:
运用多种方法理解词语,感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(第二课时)
1、开门见山,复习导入
孩子们,今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片:钥匙 小扇子 扇哪扇哪
颜料 气味 小喇叭
五彩缤纷 频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。
师引:根据红色词语,请再来回忆一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图:回顾课文分三部分来写秋天的雨,为接下来的学习做铺垫)
预设:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 贴板书
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二自然段
过度:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了,孩子们打开书,自由朗读课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。
自由读
找到了那些颜色?我们分享一下。
预设:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的)
师引:看,这么多颜色多漂亮,用课文中的一个四字词语来说就是--
预设:五颜六色(设计意图:联系课文来理解重点词语。)
过度:快把第二自然段小声地读一读,把你喜欢的句子勾出来。
自由读
师:你喜欢那句话,用最好听的声音读出来。
预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片)
师:为什么喜欢这一句?
预设:因为作者把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的形状。
出示幻灯片:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
(设计意图:通过对比感受语句的优美,感受比喻的修辞手法的好处,感受秋天的美。)
师引:自由读这两句话,你觉得哪一句更好?为什么?
预设:第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。
师:这黄黄的颜色怎么样?生:美。师:美美地读出来。生读。
师引:谁有补充?
预设:像一把把小扇子写出了银杏叶的形状,是比喻,把银杏叶比作小扇子。
师:多少小扇子。
预设:一把把说明扇子多。
师指屏幕:看多像啊,就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自己的思考?
预设:扇啊扇哪,读起来好听。
师:扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么?
生:凉快。
是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说---
预设:你快走吧。(设计意图:培养孩子的想象能力。)
师:听你们与炎热的对话,老师忍不住想夸赞你们,那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片)
师引:文中类似这种就是还有一句,谁来读?(设计意图:找出相同的写法,举一反三能力的培养。)
预设:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。(幻灯片)
s师:孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?
孩子们自由想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。(设计意图:培养孩子的想象能力,用朗读来表达心中对秋天的喜爱。)
过度:是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕,这两句话都这么美,老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图:通过读,感受秋天的美。)
这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。
出示幻灯片提示关键词:你看,它把 给了 ,
仿写训练:秋天还可能把颜色送给谁,你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。
(设计意图:学习运用比喻的修辞手法进行仿写)
预设:如果感觉学生仿写困难,教师出示提前准备好的葡萄的图片,石榴的图片,这样孩子仿写起来会比较容易。
过度:我们接着来交流,你还喜欢那各句子?
预设:金黄色是给田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋说明----
生:丰收了。师:你的心情是---生:快乐的。师:读出来。(设计意图:间接理解丰收一词,并有感情朗读。)
顺势引出下一句描写丰收的句子。
预设:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(幻灯片出示)
引导学生说出:“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图:再次联系上下文理解丰收一词)
师:谁喜欢最后一句话?读出来。
孩子们,你们注意到了没,这句话当中有一个省略号,省略了什么?预设:还有好多颜色。比如:……
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花,挂不得菊花在秋雨里频频点头,原来是在——感谢秋雨。
出示幻灯片:第二段出现的所有景物
师引:孩子们看,秋雨带来的颜色交织在一起,此时,你会想到哪个描写颜色的词语。预设:五颜六色,五彩缤纷,绚丽多彩,色彩缤纷……(设计意图:通过换词的方法来理解重点词语。)
引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中,心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)
小结:让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图:再次读课文第二段,感受秋天五颜六色的美,感受作者语言的美,感受作者对秋天的喜爱。)
过度:指黑板,除了美景,你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。
3、第三自然段的学习
指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了,都有什么气味?预设:孩子们找出文中所写的气味
追问:如果此时你就在果园里,你最想干什么?
预设:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。
舍不得走,被吸引了。
总结:也是被香味吸引了,勾住了你的脚吧。读出来,多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图:联系生活实际理解词语勾住。)
引导想象:可爱的小朋友被香味吸引了,还有谁也会被香味勾住呢?
预设:小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么?(设计意图:通过想象画面理解词语勾住。)
小结:瓜果飘香,你喜欢这样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。
怪不得作者说:幻灯片出示文章最后一句。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)
4、学习课文第四自然段
过度:你听,秋天的雨还吹起了小喇叭,自己读第四自然段。
一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图:通过分角色朗读,来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。)
引导:看着情景小动物们行动起来了,人们收到秋雨的广播又会干什么?预设:丰收,带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。
5、总结全文,升华情感
总结:孩子们,这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序,写了秋的景物变化,让我们看到一个什么样秋天?
预设:美丽、丰收、快乐。(板书)
这样的秋天我们都喜欢,孩子们,让我们带着对秋天美丽景色的感叹,再来读课文最后一段,齐读。(设计意图:带着对全文的理解,深化作者的情感,和作者一起赞美秋天)
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描写秋天的优美词句。
2、选择你喜欢的内容背下来。
3、把秋天的美景画下来。
4、仿照课文内容,写写你眼中的秋天。
板书设计:
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐
吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨教学设计活动教案篇2
教材简析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。
学情分析:
学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标:
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点:
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备:
1、学生:初步预习课文。
2、教具与学具:生字卡片、多媒体课件。
教学时数:两课时
[第一课时]
教学目标:
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程:
一、导语渲染,启动情感,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、小组合作,学习生字。
学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。
3、检查反馈,纠正字音。
4、指名读课文,整体把握课文大意。
[设计意图]以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。
三、深入局部,品读课文。
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?
2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。
[设计意图] 鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。
3、全班交流。(可依学生回答进行变序教学。)
第一自然段:
(1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。
(2) 有感情地朗读。
第二自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由。
(2)抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。
(3)有感情地朗读并积累优美的语句。
[设计意图]通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。
第三自然段:
(1) 学生谈喜欢这一段落的理由。
(2) 指导朗读
指名读----师生点评----男女生比赛读
第四自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由
(2) 美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)
(3) 在充分读的基础上,师生互动演一演
[设计意图]通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。
四、拓展升华感情
1、出示最后一段,学生齐读。
2、教师总结全文,情感升华。
[设计意图]升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。
五、布置作业
1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用---仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
第二课时(略)
课堂实录
秋天的雨
青岛永宁路小学校 于艳
师:小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨,今天我们就学这个秋天的雨。
板书:秋天的雨
师:请大家齐读课题。
齐读。
师:昨天你们已经预习了课文,生字都会读了?现在用手指着书后双线格里的字,看谁读得准。
生读。
师:怎么样读准了没,这么自信,那我眼见为实。
出示:
钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊
指导多音字扇。
扇
师:小朋友认字的本领真棒,读课文怎么样?请这边的同学开火车读怎么样,其他的同学可要一边听一边思考,在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师:你们真是了不起,课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鹊
师:看到小青蛙准备过冬,其他同学还看到了什么
生:我还看到了银杏树,柳树
师:他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么
生:橘子。
师:有的同学看到了小动物,水果,还有很多漂亮的颜色,你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。
生:从课文的二三四自然段读懂的。
师:这么多段读懂的,有没有不同的意见啊。
生:课文第二自然段。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师:好了,小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思?
板书:
师:他提得这个问题很有价值,我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了,谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀
生:秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生:秋天的雨把红色送给了枫树。
生:秋天的雨把金黄色送给了田野。
生:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。
生:秋天的雨把橙红色送给了果树
师:对,还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊,你们小声的读一读第二段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,美美的读一读。
生自读第二段。
师:现在我们一块交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看,它把黄色给……
师:你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了,我把飘啊飘啊,扇啊扇啊去掉了可以吗?
生读。
师:你们还觉得行吗?
师:为什么?
生:因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的,夏天的雨怎么凉爽。
生:假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢
师:是呀,扇子的力量不够怎么能扇走炎热,银杏树像一把小扇子,轻轻地就扇走了夏天的炎热,红红的枫叶飘
轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。
谁来读一读。
指名读。
师:他读得多好啊,来,我们一起来读一读。
生齐读。
师:读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生:菊花仙子……
师:她把菊花仙子的美丽读出来了,谁还想再读一读这句。
指名读。
师:瞧,她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。
生:……
师:他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。
生:橙红色……
师:你挤我多有趣啊。
师:金色的海浪多美啊,你们想不想去看看。
出示:秋天的场景,孩子读第二段
师:小朋友你们看多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料,这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
生点头。
师:现在咱们把课文美美的读一读吧,小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。
生配乐读。
师:读得真美,果然是不付众望。同学们,秋天的不光有五彩缤纷的颜色,它还藏着许多好玩的气味呢。
板书:藏着气味
师:谁想把这段给我们大家读一读。
指名读。
师:瞧,小朋友的脚都让香气勾住了,多美呀,小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意,咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
生:好。
师:咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
生:把课文背下来。
师:如果时间短我们背不下来怎么办啊。
生:读熟就可以。
师:对了,我们把课文读熟就可以了。
生读第四自然段。
师:如果你想演谁,你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
生:好。
师:好,选择你喜欢的角色用心读一读吧。
生读。
师:这么快就准备好了。好,我们就来试试。小喜鹊在哪?
师生分角色读。
师:看清楚了吗?谁还想当小喜鹊。
师生分角色读。
师生分角色读(师当秋天的雨,学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠)
师:所有的小动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板书:吹起喇叭
师:这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧。
生读。
师:谁想把这段话快乐的读一读。
指名读。
师:她把自己的快乐读出来了,其他小朋友谁还能读得更快乐,好,你来试试。
指名读。
师:她读得真用心。咱们一起来读一读,秋天的雨——
生读。
师:是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。
带着轻凉和温柔,趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
生:我看到了美丽的秋天。
生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生:我看到了一个藏着香气的秋天。
生:五颜六色的秋天。
生:欢乐的秋天。
师:同学们,你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽,欢乐,甚至是更多更多
美好的感受,真是会学习的孩子。这篇课文多美啊,你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
生:想。
师:好吧,就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
生背。
师:背会了呀,来,你来试一试。
生背自己喜欢的段落。
师:我得跟你握握手,不但背了,还把课文背得那么美。你来。
生背。(橙红色……)
师:果树大丰收了,还有谁想背?来,这个女孩子你来。
生背:秋天的雨藏着……
师:我呀觉得你很了不起是现在背得最多的,我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍,争取不丢字,不添字,来,谁还来背。
生背。
师:真好,你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。
生背。
师:好,小朋友们看看今天的作业超市,选你喜欢的作业。
作业超市
1、抄写生字。
2、抄写词语。
3、选择你喜欢的课文背诵。
秋天的雨教学设计活动教案篇3
教材理解:
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。
课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)
教学目标:
1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。
教学准备:多媒体课件。
设计理念:
美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。
教学预设:
课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。
下发“秋天的礼物”。
一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。
1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。
出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。
2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
3、交流学习成果。
1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。
老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。
2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。
二、研读课文,感受文之美、文之情。
导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!
(出示第一小节。)
1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。
2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?
3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。
4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。
5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。
老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。
谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。
谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。
谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。
秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。
6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。
品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。
导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。
(一)、默读课文,感受色彩美。
找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。
你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
(二)、说话训练,感受意境美。
用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?
它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……
小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!
(三)、比较句子,感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”
你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?
②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。
③交流学习,初步感受写法。
说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。
你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。
还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
④美读句子,品味、积累。
好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。
(四)、迁移仿写,创造美。
1、导写:
作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,
(1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是给_______________,_________________。
(3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”
3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。
4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。
三、小结。
小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
写话举例:
生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。
生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。
生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。
生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。
生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。
生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。
秋天的雨教学设计活动教案篇4
教学目标:
1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
3、能感受秋天的美好,发挥想象,仿照例句写句子。
教学重难点:
重点:能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点:发挥想象,仿照例句写句子;背诵第二自然段。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、师:今天这节课,我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。(板书课题)
2、师:上节课我们已经了解这篇课文的大意,现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。(课件展示)
3、学生回答,教师适时指正,小结。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段,指名学生朗读。教师评价。
2、师:同学们,为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
3、学生回答,教师总结。(这里运用了比喻的修辞手法,秋雨是秋天到来的标志之一,秋雨之后,秋天呈现出独有的景色,所以说秋天的雨是一把“钥匙”。)
4、学生分组读,配乐朗读。
三、学习第2-4自然段
1、学生朗读2-4自然段,画出最感兴趣的部分。
师:秋雨带着我们穿过了秋天的大门,打开大门,我们看到了什么呢?请大家自由朗读2-4自然段,用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二自然段。
师:现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。(出示图片)刚刚说到五彩缤纷,那什么是五彩缤纷?我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。(板书:借助图画联系上下文动作)
(1)学生回答,教师讲解“五彩缤纷”的意思。师:第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的?请大家自由朗读第二自然段。
(2)教师指名读第二自然段。
(3)教师出示片段,一组齐读。师:这两句写了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉?为什么?
(4)思考:这部分写了秋天的什么特点?(色彩鲜艳)
师:把银杏叶比作扇子,把枫叶比作邮票,运用比喻、拟人的手法,不仅写出了秋天树叶的不同色彩,而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点,形象生动。
(5)课件出示下个片段,二组齐读。师:这部分写的是什么景色?“你挤我碰”你能体会到什么?“频频点头”是什么意思?谁能做一做这个动作?
(6)学生齐读片段。完成随堂练习,巩固词语意思。
师:第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看,这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
(7)再次展示第二自然段,分男女生读。
(8)背诵第二自然段。
①课件出示第二自然段部分遮挡,学生填空。
②教师讲解背诵思路,学生快速背诵。
③教师检查背诵。
(9)仿写拓展:秋天的雨还会把颜色分给谁呢?(课件出示例句)
学生思考回答,师生共同点评。
3、第三自然段
(1)自由朗读第三自然段,说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢?(课件出示第三自然段)师:一边读一边画出表示气味的词语。
(2)理解“勾住”的意思。师:勾住是什么意思?为什么小朋友的脚会被勾住呢?你有没有被什么勾住过?
(3)齐读第三自然段。
师:想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子,再用欣喜的语调朗读第三自然段。
4、第四自然段
(1)(课件出示第四自然段)老师读前半句,学生读后半句。思考:小动物和植物是怎样准备过冬的?
(2)完成练习。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段,思考:为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
2、学生交流,教师总结。(因为秋天到了,孩子们可以欣赏美丽的景色,迟到各种各样美味的水果,还可以抓紧时间和小动物们玩耍,秋天让孩子们收获种种欢乐。)
五、总结全文
1、指名分享自己最感兴趣的部分。师:在开始阅读的时候,老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分,谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分?
2、教师总结全文脉络。
秋天的雨教学设计活动教案篇5
【教学目标】
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
【课前准备】
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
⑴ 请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。
4、把自己认为美的读给同桌听听。
5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情
1、品读第一自然段:
⑴ 营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
⑵ 在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
⑶ 想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段:
⑴ 引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
⑷ 品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
⑸ 联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字,交流学法。
注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。
2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
⑴ 教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
⑵ 学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
⑷ 转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴ 师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
⑵ 多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
⑷ 语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
1、出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
3、同学共同欣赏、评点。
秋天的雨教学设计活动教案篇6
教学目标是:
1.会认8个生字,指导书写“爽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.从整体上把握课文的主要内容,读懂课文内容,感受秋天的美好。
教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
对运用各种修辞手法的句子的理解。
教学方法
运用多媒体教学,激发学生的阅读兴趣,积极引导学生自读自悟,使学生在读中感悟,读中积累,读中迁移,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
教学过程
一、以“雨”引入,激发情感。
1、淅沥淅沥的雨从周六到现在,已下了几天了,它留恋着这片土地,不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文?
2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂,一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
3、齐读课题。
二、学习生字
1、:昨天老师让同学们预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
出示生字:凉爽。扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。
“衣裳,喇叭,钥匙。认读。
二、初读课文,感知内容。
1、师:秋天的雨既清凉又温柔,让我们走进文章,看看作者笔下的秋雨是什么样的呢?
师读课文
2、在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,把相应的句子画下来。
读课文。交流学习成果吧。
学生读每个自然段开头一句。
看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
(每句话是每段的意思。)
三、深入品读课文
(一)感悟秋雨特点。(学习课文第一段)
钥匙,很常见,也很神奇,拿它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?
(二)感悟“五彩缤纷”。(学习课文第二段)
1、学生默读第二自然段,寻找描写的颜色词语。
(1)学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)师问:秋天的雨把这些颜色都给谁了?教师根据学生回答出示相应课件。
2、重点体会,指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧!先把你喜欢的句子画下来。
(1)学生轻声练读自己喜欢的句子,并用笔画下来。
(2)反馈:学生读出自己喜欢的句子并说说理由,多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。(比喻、拟人,“频频点头”意思。)
3、读得真美,能不看书读吗?
4、仿写:秋雨还把什么颜色送给了谁?你能仿照文中的句子说几句吗?
秋雨把紫色给了葡萄。
秋雨把红色给了高粱,红红的高粱像一个个火把。
秋雨把红色给了苹果,一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊!用书上的一个词来形容那就是──(五彩缤纷)谁会运用“五彩缤纷”这个词?
五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵
6、齐读全段。
(二)体会“气味的香甜”。(学习课文第三段)
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味?谁能仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”来说说?(生:枣甜甜的;葡萄酸酸的…)
3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢!秋天的雨多香啊!我们带着这样的想象,美美地朗读这一段。
(学生有感情地朗读课文)
(三)表演朗读。(学习课文第四段)
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味,她还很热心呢!瞧!她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听,她在说些什么?同学们,我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来,好吗?
1、怎样把课文中的内容演好?你想演谁?(指导学生选择适合自己的角色,自主练读课文.)
2、师生互动表演,以演促读。
师:(拿起小喇叭)朋友们,冬天快来了,大家作好准备啦!
小喜鹊,你在哪儿呢?(我在这儿呢!)
你在干什么?(我在忙着造房子呢!)
师:小松鼠,你在哪儿呢?(我在这儿呢!)
你在干什么?(我在忙着找过冬的粮食呢!)
师:小青蛙,你在哪儿呢?(我在这儿呢!)
你在干什么?(我在忙着挖过冬的洞穴呢!)
师:小松柏,你们在哪儿呢?(我们在这儿呢!)
你们现在怎么样了?(我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了!)
师:杨树、柳树,你们在哪儿呢?(我们在这儿呢!)
你们现在怎么样了?(我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下!)
我们都在准备过冬了!
2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象,你们想不想大声地读出来呢?读读这一段吧!(课件出示第四段内容)
四、总结全文,升华情感。
1、出示齐读第五段。
2、小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:丰收、欢乐……)
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者段落读一读,背一背吧。
秋天的雨教学设计活动教案篇7
一、教学目标
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.重点学习课文第2自然段。
二、教学重难点
重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好。
难点:通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、教学准备
多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。
四、教学过程
(一)创设情景,激趣导入
1.播放课件入题。
师:你们欣赏到了什么?
生:这些都是秋天的图片,还有的是下雨时的。
师:是的,平时我们说秋天都是晴天,今天让我们在秋天里听听雨声,感受秋天的美吧!
(二)预习检测,整体感知
师:请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺。
生自由读课文。
1.检查生字及词语:趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。
指名认读、齐读。
重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。
2.教师示范书写“爽”。
3.指名读课文,整体把握课文大意。
(1)学生分段读课文,其他学生边听边思考:课文主要从哪些方面写了秋天的雨?
(2)学生读后交流,感知课文内容。
提示:
秋天的雨,是一把钥匙;
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;
秋天的雨,藏着非常好闻的气味;
秋天的雨,吹起金色的小喇叭;
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌。
(三)重点研读,感受美好(重点学习课文第2自然段)
1.学生默读第2自然段,寻找描写颜色的词语。
2.学生自由朗读这一段,找出这段话是围绕哪句话来写的,写了秋天里的哪些景物?
(秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。)
3.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句。
4.重点体会,朗读描写银杏树和枫树的句子。
提示:
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(1)这是两个什么句子?谁会读?(指导“扇”的读音)指名读、齐读。
(2)我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看好不好?
总结:“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
5.课件出示秋天的田野、果园的图片,体会丰收的喜悦。
6.配乐读:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
学生体验:边读边做动作,体会菊花在雨中的姿态。
(四)变读为述,积累语言
1.学生有感情地朗读第2自然段。
2.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
3.联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,说一说吗?